小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

孔俊杰

摘??要：在目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀的功用對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，利用有效方法和途徑教授學(xué)生閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生的閱讀和寫作能力是密不可分的，通過閱讀能力的培養(yǎng)提升學(xué)生寫作能力，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高起到重要作用。本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行簡單分析，深入探討了如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;培養(yǎng);方法

引言

隨著教育模式和理念不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中極為重要，有助于學(xué)生的情感表達(dá)能力、語言感知能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的主要方法。然而，在“應(yīng)試教育”模式的影響下，小學(xué)語文教師對學(xué)生的教學(xué)方式相對古板，采取一味灌輸?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，這種方式雖然能夠提高一定的教學(xué)效率，但是會嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對問題的思考能力得不到鍛煉。所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，制定出合理有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、在目前教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不當(dāng)，影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升需要語文教師的指導(dǎo)和閱讀技巧的傳授，在課上增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生閱讀知識，能夠?qū)㈤喿x知識內(nèi)化于心，從而有效提升學(xué)生閱讀能力。但是在目前教學(xué)中，教師相對重視課本內(nèi)容的教學(xué)，缺少學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂一味的讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)文章的閱讀，這樣的教學(xué)方式既花費(fèi)了學(xué)生較多時間和精力，也不利于學(xué)生閱讀能力和視野的擴(kuò)展，教師沒有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用不合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和傳授，不僅影響學(xué)生豐富學(xué)習(xí)知識，還降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

（二）課內(nèi)外閱讀的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣

閱讀能力培養(yǎng)作為語文課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語言使用能力的重要學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生處于語言應(yīng)用能力薄弱階段，加之閱讀知識的匱乏，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過大量閱讀增加學(xué)生閱讀知識儲備，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，學(xué)生錯誤的認(rèn)為語文課程繁瑣復(fù)雜，相對其它學(xué)科難以理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂被動的根據(jù)教師的要求進(jìn)行閱讀，在課后業(yè)余時間也沒形成良好積極主動閱讀的習(xí)慣，并對閱讀文章中的知識點(diǎn)沒能及時掌握牢記于心，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性

閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好語文起到至關(guān)重要作用，更是全面提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中教師不再是一味讓學(xué)生對教學(xué)課文內(nèi)容的閱讀，而是通過各類讀書活動的開展，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生通過閱讀文章積極進(jìn)行思想交流，分享在閱讀中領(lǐng)會到的心得，使學(xué)生對文章主旨理解更透徹，能夠?qū)W(xué)到的知識牢牢掌握。在教學(xué)中組織學(xué)生舉辦閱讀活動，學(xué)生通過互相交流和學(xué)習(xí)，對于其他同學(xué)好的閱讀方法和習(xí)慣加以改進(jìn)應(yīng)用，從而取其精華提升自身閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣，建立讀報(bào)廊、班級圖書角、演講活動等學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生有了展示自我的機(jī)會，以此激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，并在閱讀活動中逐漸提升自身語言表達(dá)能力和寫作創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀動力

課堂教學(xué)前，教師依據(jù)教材內(nèi)容的分析和全面深入發(fā)掘，充分掌握文章的人文特點(diǎn)、品性價值和教育意義元素，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想品性的發(fā)展特點(diǎn)，有指向性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有教育意義和價值的閱讀材料。依據(jù)課堂教學(xué)文章的要求，選取一些具有教學(xué)針對性的閱讀材料，以此引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)文章的深層理解，促使學(xué)生形成自主閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)語文課本《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時，教師可以根據(jù)寓言故事進(jìn)行相關(guān)資料搜集，在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生感興趣的寓言故事，如《揠苗助長》、《坐井觀天》、《守株待兔》、《烏鴉喝水》等，學(xué)生通過對寓言故事的閱讀，教師可以利用故事的內(nèi)容引出一些思考問題，“養(yǎng)羊人丟羊的原因是什么？”、“羊丟了后養(yǎng)羊人分別是怎么做的？”通過教師對文章重點(diǎn)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過對寓言文章的閱讀從中找出問題的答案，從而使學(xué)生明白一個道理，犯了錯誤，立即改正，就能減少錯誤。遭到失誤，及時采取補(bǔ)救措施，則可以避免繼續(xù)出現(xiàn)的損失。通過對文章的學(xué)習(xí)和相關(guān)寓言引入，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生閱讀的知識面，還為學(xué)生樹立了正確思想品性價值觀。

（三）多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生基本閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平等方面的差異，采取多種有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，比如利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對文章的閱讀更有情感，能夠真切體會到文章的主旨。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師通過搜集有關(guān)小興安嶺的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的描寫，分別將有關(guān)于小興安嶺春、夏、秋、冬季節(jié)景色的圖片或視頻制作成教學(xué)課件，通過屏幕進(jìn)行演示，使學(xué)生在閱讀課文時對小興安嶺的美麗自然景色有充分了解，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，同時吸引了學(xué)生閱讀興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中想要有效提高教學(xué)質(zhì)量，就得拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識以及擴(kuò)展學(xué)生的視野，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和閱讀能力，制定出有針對性的教學(xué)計(jì)劃和運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)方法，使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在閱讀中讓學(xué)生進(jìn)行思想交流，交換閱讀心得，從中找到適合自己的閱讀方法，深刻體會到閱讀的樂趣，能夠在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

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