小學語文低年級看圖寫話教學研究

黃蓮芳

摘 要：在小學語文的教學過程中，通過看圖寫話教學，幫助學生積累寫作素材，學習準確完整的語言表達方式，促進語文知識與具體實踐相結合，逐漸成為教學的重中之重。因此，教師可要求學生在看圖寫話過程中認真讀圖，細致觀察;創新表達，語言清晰，更新教學立意，沉淀學生語言知識積累，進而彰顯小學語文課堂的時代性。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學研究

當前，在《語文新課程標準》中，提出了要讓學生“讀好書，寫好字，作好文，說好話。”簡簡單單的一句要求，涵蓋了語文教育的各個方面，也為小學語文教師未來的教學工作提出了新的挑戰，并為其規劃了工作重點和方向。利用文字進行自身想法、態度表達的寫作能力一直以來是小學語文教學中的重點環節。然而，部分小學低年級學生長期以來對文章的寫作感到十分困難與畏懼，這充分說明了低年級小學生在寫作靈感的產生和語言組織方面存在薄弱點。因此，小學低年級語文教師可以看圖寫話作為提升學生寫作能力的突破口，使其學會用自己的語言對所觀察到的圖像進行細致描述，有效彌補了學生生活經驗缺乏、寫作素材積累不足的問題，同時對提升學生語言表達的清晰度和完整性具有積極意義。

一、看圖寫話的教學難點

從當前小學低年級學生看圖寫話的教學現狀來看，教師的教學難點主要集中在以下兩個方面;

其一在于提升的讀圖能力和細節觀察能力。在筆者的日常教學活動之中，發現部分學生在拿到一幅圖片時不知道要觀察什么，對觀察圖片的順序也十分不明確;即使一部分學生可以自主開展圖片的觀察活動，但他們常常會忽略圖片中的細節之處，而細節之處往往蘊含著作者匠心獨具的創意，若觀察過程不夠完善，很容易導致學生無法理解畫面中滲透的故事內核和作者意旨。因此，學生自主觀察能力和細節分析能力的培養便成為了看圖寫話教學過程中的難點之一。

其二，也在于提升學生語言組織能力和表達能力。低年級小學生由于缺乏生活經驗和表達經驗，即使明確了圖片中的含義和作者的寄予其中的意義，也不知道怎樣用自己的語言進行表達。因此，教師在要求學生進行看圖寫話時，大部分學生的所寫出的文章語言表達并不清晰流暢，更不要談其中的內在邏輯結構了;學生在寫作過程中需要教師的提醒和指點，才能有意識地將句子與句子之間的過渡流暢化，不至于使整篇文章的語言組織顯得過于跳躍，使讀者抓不住文章的中心和重點。基于以上教學難點，小學低年級語文教師應當優化看圖寫話的教學方式，找出攻克教學難點的突破口，激發學生參與寫作過程的濃厚興趣，使其細致自身觀察過程，并能夠運用清晰的語言進行自我想象和理解的有效表達。

二、策略與方法探析

（一）認真讀圖，細致觀察

學會觀察是學會寫作的重要前提，只有學生充分認識并理解一張圖片的畫面呈現內容，乃至于其中的道理和精神內涵，才能利用文字進行完整合理的表達。因此，低年級語文教師應當在學生動筆寫作前要求其全面細致地觀察圖片，不放過其中的每一處細節，并通過關于圖片內容的提問對學生進行指引，使其在問題的引導下更為準確地理解圖片內容含義。

例如，教師可為學生出示四名兒童在古城的街道上一起堆雪人、打雪仗的圖片，指導學生按照由遠及近的順序對四名兒玩耍的環境及其動作、外貌、表情的等進行觀察。在學生觀察的過程中，教師可依據圖片內容向學生進行提問：這是什么時間？圖片上的四名兒童分別在做什么？雪人的鼻子和雙手是用什么材料制作成的？以問題為導向使觀察過程更為細致化，是學生不易忽視圖片上的每一處細節點。

（二）創新表達，語言清晰

小學低年級學生由于缺乏生活經驗和寫作、交際體驗，導致其語言表達往往雖思維而動，缺少連貫性、邏輯性和完整性。因此，語文教師應當在課堂上應當教授學生將語言表達完整的方法，并在每次看圖寫話活動開始之前將一些好詞佳句呈現在教學PPT上，引導學生積累并進行有效記憶，擴充學生語言儲備，使其在圖片內容的描繪過程中能夠提升自身語言表達的清晰性和準確度。此外，教師還要注重鼓勵在思考和表達上有獨到之處的學生，發展學生的創造性思維。

例如，在學生觀察了一幅“小杰給媽媽洗腳”的圖片時，教師便可要求學生從小杰與媽媽的對話、小杰與媽媽此時分別具有怎樣的心理活動兩方面開展文字創作活動。在教師的指導下，學生首先對畫面中出現的人物、物品及呈現出的動作狀態等進行描述，運用清晰簡練的語言將“小杰為媽媽洗腳”這一事件闡述清楚;其次，學生可通過小杰和媽媽的面部表情，和媽媽伸手撫摸小杰的頭這一動作，放飛思維的翅膀，對此時二人之間的對話和內心情感進行合理想象，并運用富有情感的筆觸進行書寫。在創作過程中，教師可對想象豐富、寫話內容情感真摯的學生進行表揚，鼓勵學生們進行創新表達。

綜上所述，小學語文看圖寫話教學的開展，需要教師采用多樣化教學手段，促進學生細致觀察，使學生學會清晰流暢的語言表達方式;將圖片觀察與寫作有機結合，從廣度和深度上對學生的視野進行拓展;從學生的學習及生活實際出發，開展多樣化的寫話訓練，促進小學生自主寫作能力的有效提高。

參考文獻

[1] 吳安.小學低年級語文看圖寫話中讀寫結合的實踐研究[J].課外語文，2016（12）：48-49.

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