走進(jìn)生活，融入生活

蔡紅巖

摘 要：教師作為學(xué)生和知識的橋梁，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。剛剛接觸小學(xué)英語，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，很多學(xué)生會認(rèn)為英語是一門很難的學(xué)科。這就需要教師的幫助，從生活當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，將英語融入到日常生活當(dāng)中，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，克服學(xué)生的畏難心理。同時通過一些與生活相關(guān)的有趣的活動幫助學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。并且當(dāng)學(xué)生將英語融入到生活當(dāng)中時，英語就會變得簡單，易于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);生活化教學(xué)

一、當(dāng)前英語教學(xué)課堂的不足

（一）缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

新課標(biāo)改革之后，雖然一直提倡新型課堂模式教學(xué)，但是也有不少的學(xué)校一直沿用著傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為客體，教師通過課本講解知識的一種課堂教學(xué)模式。在這種模式下，教師缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程會感覺到一些吃力，教師只會告訴學(xué)生單詞的讀音，以及一些句子語法，學(xué)生卻不知道為什么這個單詞這樣讀，語法是怎么來的。而且對著課本講解，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，再加上剛接觸英語的學(xué)生，面對新英語的學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生英語一直學(xué)不好。

（二）缺乏互動交流

英語課堂應(yīng)該是一個充滿樂趣的課堂，教師在與學(xué)生的英語對話當(dāng)中，讓學(xué)生體會到用英語交流的樂趣。而在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)課堂，教師為了完成應(yīng)試教育的任務(wù)，往往只會注重英語重要知識點(diǎn)的講解，而不注重與學(xué)生在課堂上的互動交流。很多學(xué)生往往只會考出很高的英語成績，但在與他人進(jìn)行英語交流時，卻很難，這也是現(xiàn)在很多學(xué)生處于一種啞巴英語的狀態(tài)。教師如果在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生主動用英語交談，那么他們以后在生活中外國人交流時，也不會膽怯，而是自然交流的一種狀態(tài)，所以加強(qiáng)互動交流是十分有必要的。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化教學(xué)思路探索

（一）將英語課堂與生活聯(lián)系在一起

教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該把課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更容易學(xué)生們的理解，還會加深學(xué)生對英語知識的印象。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊第三單元《My Friends》時，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己生活當(dāng)中的朋友，然后用所學(xué)英語對朋友外貌以及性格進(jìn)行描述。當(dāng)然教師還可以讓學(xué)生在教室里選擇自己要好的伙伴，并且對伙伴的各方面進(jìn)行描述。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以向同學(xué)們介紹自己的朋友，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。將英語課堂與生活聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對英語知識的理解與掌握，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)會很多的單詞與語法，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一種較好的教學(xué)方式[1]。

（二）課堂教學(xué)活動融入生活

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以將課堂上的一些活動融入生活中去。比如在學(xué)習(xí)人教版英語三年級下冊《At the zoo》時，教師就可以讓學(xué)生回想自己在動物園看到的動物，做一個動物詞語接龍的小游戲，看誰能夠說出最多的動物單詞，并且每個學(xué)生說出的單詞不重復(fù)。然后教師可以讓學(xué)生分享自己在動物園看到的各種各樣的動物以及他們在動物園有哪些有趣的經(jīng)歷。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到了動物的單詞，而且在分享經(jīng)歷的過程中，體會到了其他人在動物園中的別樣樂趣。教師在進(jìn)行生活化英語教學(xué)時，就可以多舉行一些與生活相關(guān)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與進(jìn)去，在有趣的活動上學(xué)習(xí)到英語知識，加深學(xué)生對英語知識的印象，在潛移默化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）英語教學(xué)融入生活情境

教師可以將英語教學(xué)融入生活情境，課堂教學(xué)仿佛在生活中人與人之間的相處一樣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語《my classroom》時，教師就可以和學(xué)生聊一聊同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生也可以談一談教室里都有哪些設(shè)施，有哪些有趣的地方，當(dāng)然教師還可以和學(xué)生談一談從他在與學(xué)生相處后自身都有了哪些變化。把課堂變成一種生活當(dāng)中的交流，在這一過程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，學(xué)生也可以鍛煉自身的口語表達(dá)能力。而且英語教學(xué)生活化，使得英語的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)英語。教師在進(jìn)行生活化英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多制造生活情境，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語的樂趣。而且這種教學(xué)方式，還可以促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)行，教師沒有太沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)[2]。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)生活化越來越受到教師與學(xué)生的喜愛與推崇，教師可以通過將英語課堂與生活聯(lián)系在一起、課堂教學(xué)活動融入生活、英語教學(xué)融入生活情境等方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單。英語學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代的青年人越來越重要，教師有必要在小學(xué)時激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語各方面能力，為學(xué)生初中英語甚至以后對英語的深層次學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 讓生活點(diǎn)綴小學(xué)英語課堂——談小學(xué)英語生活化教學(xué)的主要策略[J]. 李婷婷. 中國校外教育. 2018（33）

[2] 小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J]. 陳瑞玲，張曉華. 中國校外教育. 2018（19）

[3] 趙燕娥.小學(xué)英語生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（12）：59-60.