利用微課提升初中物理教學效果

牛云凱

摘??要：近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在各科教學中得到了廣泛而深入的運用。微課則是其中深受師生歡迎的一種教學形式，它有效地顛覆了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，并學生的學習行為變得更加隨意化和自由化，從而對提高學生的學習效率極為有利。因此，初中物理教師在教學中，也必須跟上時代潮流的發(fā)展，充分認識到微課在提升學生學習效率和提高課堂教學效率方面的巨大作用，從而積極地將微課運用到初中物理的課堂教學中。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;預(yù)習;導入;重難點

初中物理是一門抽象性和邏輯性較強的學科，需要學生花費很多的時間來進行學習和研究。但是，受傳統(tǒng)教學條件和教學手段的限制，許多教師花費了很多的時間和精力來對學生進行知識點的講解，但是效果都不盡如人意。然而，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學的今天，初中物理教師就可以利用微課短小精悍、不受地域空間限制的特點，將教學中的重要內(nèi)容錄制成微課，這樣，既可以有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，又可以充分利用學生的碎片化時間來引導學生學習，必然會促使學生的物理學習效果得以大大提高，從而使得初中物理的教學效果得以大幅度提升。

一、利用微課引導預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

高效的課前預(yù)習對提高課堂教學效率極其重要。學生通過課前預(yù)習，能夠提前熟知即將學習的新課內(nèi)容，從中找出學習中存在的疑問，在上課時帶著疑問來聽講，必然會大大提高學生學習的針對性和效率。而且，通過堅持不懈的做好課前預(yù)習，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。基于課前預(yù)習的重要性，初中物理教師在教學中，就可以將新課教學的知識點錄制成微課，用微課來引導學生進行課前預(yù)習，從而促使學生的自主學習習慣得以漸漸養(yǎng)成。

例如，在學習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來引導學生進行課前游戲，以促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。課下，我將能量轉(zhuǎn)化的演示實驗：劃火柴和用鐵錘敲打鐵絲以及能量守恒的滾擺演示實驗制作成了微課，讓學生邊觀看微課，邊學習書中的章節(jié)內(nèi)容，從而很好地培養(yǎng)了學生的自主學習習慣。

二、利用微課課前導入，激發(fā)學生的課堂學習興趣

課前導入是引導學生快速進行學習狀態(tài)的有效途徑。做好課堂導入有助于高效課堂的構(gòu)建。所以，初中物理教師在教學中一定要高度重視課前導入的設(shè)計。常見的課前導入形式有很多，如問題提出式、情境創(chuàng)設(shè)式、開門見山式、實驗導入使等等。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，初中物理教學的課前導入方式又多了微課導入，并且取得了熱烈的反響。初中物理教師可以將物理知識與實際生活相聯(lián)系，通過將生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象制作成微課，在導入環(huán)節(jié)播放給學生觀看，讓學生產(chǎn)生一種熟悉和親切感，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣;也可以將相關(guān)的物理實驗制作成微課，讓學生親眼見證物理的神奇，從而激發(fā)學生對未知事物強烈的求知欲望。

例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來進行課前導入，以激發(fā)學生對物理的學習興趣。上課伊始，我給學生播放提前制作好的微課：圣誕節(jié)的晚上，一顆顆華美的圣誕樹彩燈點亮了這個城市的夜晚;每當夜晚來臨，街道上總是亮起迷人的霓虹燈;家里，突然一個燈壞掉了，工人師傅只需要關(guān)掉控制它的開關(guān)就可以維修;家里的插線排越來越高級，一個上面被分成了幾個開關(guān)，我們需要用哪個只要摁開它的開關(guān)就可以......這時，我提出問題：“你對電路的設(shè)計了解多少？你清楚視頻中的線路都是怎樣連接的嗎？你想不想也成為電路設(shè)計的高手？”這樣，我通過將生活中熟悉的物理現(xiàn)象制作成微課進行課前導入，促使學生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

三、利用微課化解重難點，深化學生的理解掌握

初中物理知識具有很強的邏輯性，如果一個知識點掌握不好，就會影響到后續(xù)的學習，長此以往，容易形成嚴重的惡性循環(huán)，從而導致學生學習積極性和學習效果的大大降低。這時，初中物理教師就可以針對某個具體的知識點進行詳細的講解，并將教學過程錄制成微課，讓學生根據(jù)自身的實際情況利用課上和課下的時間進行自主的、反復(fù)的學習，如此一來，勢必會大大提高學生對物理知識的理解程度。

例如，在學習《分子熱運動》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來化解教學重難點，以加深學生對物理知識的理解和掌握。這部分內(nèi)容主要由三部分組成：物質(zhì)的組成、分子熱運動和分子間的作用力。內(nèi)容比較抽象，學生無法用肉眼觀察到，只能通過一些宏觀現(xiàn)象進行猜想，這樣對知識的理解和掌握不夠牢固。因此，在課下，我就將分子熱運動的微觀動態(tài)場景，和固體分子間存在著相互作用力的實驗過程制作成了微課，在課堂上播放給學生看，如此一來，學生直觀地看到“一切物質(zhì)的分子都在不停地做著無規(guī)則的運動”和“分子間存在著相互作用的引力和斥力”，從而加深了對知識之間的理解和掌握。

總而言之，微課對于提高初中物理的教學效果有著重要的幫助作用。初中物理教師在教學中，應(yīng)積極地探索微課用于課堂教學的多重途徑，以促使微課能夠發(fā)揮其最佳功效，從而促使初中物理的教學效果得以顯著提升。

參考文獻

[1]??金龍.淺析初中物理教學中的“微課”教學法[J].高考（綜合版），2015，（7）.

[2]??薛多珍.微課在初中物理教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（7）.