淺析智能手機在中職課堂教學中的運用

賴春

摘??要：隨著經濟與科技的發展，智能手機的配置已是學生的必需品。在智能手機的普及下，如何將傳統教學模式改造成手機在教學活動中的為教學服務為學生學習服務就成了教師關注和努力的方向，本文就筆者經歷的互聯網時代下手機在中職課堂教學中的應用進行解析。

關鍵詞：智能手機;中職;課堂教學;運用

隨著經濟的發展，教學也發生了很大變化，如何將手機應用在中職課堂教學中，對于提升中職課堂教學活動的有效性大有裨益。一是教育教學改革與校企合作的大形勢下，如何進行課堂教學管理、培養符合企業生產發展需求、有探索奉獻進取品質的新一代技術工人，是全體職教工作者應當履行的職責。

一、什么樣的手機是智能手機，它有什么特點？

智能手機是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行使用，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱”。

智能機最大的進步結合了音視頻播放及其它個人數據處理的幾乎所有的服務。它最大的特點是它可以安裝應用。這些應用可以提供各種各樣的功能，如游戲，娛樂，導航，天氣預報等等。有了這些應用，就真正實現了大眾直接聯系，有著跨時空與交互性的特征，從傳統一點多點的傳播模式轉化為多點對多點的模式，給眾多行業的發展帶來了革命性影響。

二、中職學生的特征決定了智能手機就是它的第二生命

1、第一生命與第二生命的含議及相互關系

第一生命形態是所有物種所共有的直觀表現生命形態。對于人類而言，也就是指我們的肉體。第二生命形態是物種智慧和生存文明表現的支持者和創造者，是精神、心靈等稱謂的總稱。

第二生命形態的生存過程需要第一生命形態的生存過程作為生存載體，第一生命形態是第二生命形態的工具。

2、中職學生的特征

（1）生理心理特點。人的心理發展，往往是以生理的發展為基礎的，中職學生年齡一般在15歲到18歲之間，這個時候應該屬于青年初期，即青春萌動之期。很多中職學生中考失敗，極易自暴自棄，破罐破摔，在文化課的學習上產生畏難情緒，常常使他們無所適從，產生畏懼心理。進校后，缺乏自信，目標不明確、尤其是對文化理論課畏懼是中職生的重要心理特點。

（2）具有較強的表現欲望，但理解接受能力差。

職中學生具有較強的表現的欲望。由于基礎不扎實，學習勁頭不足，為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，有的學生甚至專門做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”來彌補自己其他方面的不足。

他們都有雙重的能力特點。一方面是他們能力上的局限性，表現為自信度不夠，理性程度較差，謀劃能力相對較弱;另一方面，他們能力上的長項也很明顯。比如，他們的人際關系能力、運動能力都比較強。但就讀中職后，對新要求，尤其對理論聯系實踐的教學形式，理解接受能力差。

（3）行為特點

在行為特點上，中職生自控能力較差，沖動性較強，逆反心理和行為明顯，逃課、打架斗毆現象時有發生。但是，中職生在行為特點上有個明顯的長項。就是喜歡實際操作，對于實踐課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。如何因勢利導，進一步加強中職生實際操作技能的培養，是中職課改的重要任務。

（4）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束;喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀守法和道德規范教育有一定的抵觸情緒。

由此可見，智能手機天生就是為中職學生準備的，因為他們思維敏捷，動手能力強，好熱鬧，喜歡探索新事物等。

三、互聯網時代下手機對于中職學校的課堂教學的影響

1、積極影響

在智能手機的普及下，傳統教學模式開始出現變化，手機在教學活動中的應用改變了傳統尷尬的教學局面，在課堂上，教師可以利用手機來控制教學進度，還可以將重點知識整理起來，利用手機微信的群組功能分享給學生，也可以利用手機軟件及時幫助學生答疑解惑。

2、消極影響

任何的新科技都是一把雙刃劍，最大的問題是很多學生并沒有關注手機的學習功能，而是用手機聊天、打游戲、瀏覽網頁。在教學課堂上，很多手機有意無意的拿出手機，成為了影響課堂教學的因素，并形成了的“低頭族”、“拇指控”的一族。

四、互聯網時代下如何合理應用手機為課堂教學服好務

手機屬于信息技術的有機組成部分，在中職課堂教學上表現出了巨大的潛能，只要進行正確的引導，就可以充分發揮出手機的優勢。

1、合理應用手機的瀏覽與查詢功能

對于中職學生而言，課堂教學僅僅是學習的一部分，更多的還是要依靠學生在課后進行自學，利用手機就可以通過網絡來獲取信息就能完成。教師可以利用網上預習、網上作業、網絡資料查詢等方式提升學生學習的積極性，更好的為課堂學習活動來服務。如，可以根據教學內容和教學進度的變化為學生布置預習任務，讓學生通過手機來查閱資料，可以有效擴展學生的知識面。

2、合理應用手機的視頻和放映功能

目前，智能手機的視頻已經非常完美，圖象清晰、像素高，教師根據教學內容和要求來為學生布置實踐作業，在以往，布置作業之后，教師是無法對學生進行監測的，利用智能手機便可以很好的解決這一問題。教師可以要求學生利用手機的攝像功能將實踐過程拍攝下來，集中進行檢查，這既可以幫助教師了解與評估學生的實踐情況，又可以起到督促和評價的作用。

3、提高教師的教學能力，即教學水平和教學藝術

中職課堂教學，對教師的教學水平和教學藝術有很高的要求，這是增強課堂教學吸引力的關鍵因素。教學水平主要體現在教師掌握知識的厚度和寬度，能否滿足學生的需要;教學藝術是教師實現課堂教學目標的綜合表現能力，有較高的教學水平和教學藝術，才能把學生的注意力集中到教師的教學內容上來，讓學生有聽課的欲望。否則，學習目的不明確、自控力差的學生很容易尋求手機上網來打發時間。因此，作為一名中職學校的一線教師，需要不斷的完善教學方法、教學手段和教學理念，并借助信息化教學手段——智能手機的合理使用，提高學生手機為學習服務的使用率，為自己的教學能力添彩。正因為如此，在2019年四川省中職學校教師教學能力比賽中，我校共10名教師參加了比賽，3人獲一等獎，3人獲二等獎，4人獲三等獎，獲獎率100%。

總之，我們將進一步努力和踐行智能手機為教學服好務的功能。將智能手機的出現和普及不僅給青少年學生帶來一些誘惑，也給中職教學帶來了一定的沖擊，促進教學模式的更新，作為中職教師，要主動適應新形勢的發展，挖掘手機的優勢，將其應用在教學活動中，充分發揮出手機媒體的積極效應。

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