教育信息化背景下會計專業學生職業能力的有效培養

閆沁

摘??要：本文主要闡述在教育信息化背景下，通過加強校企合作、健全教學資源庫、完善培訓制度、建立仿真會計實訓環境和虛擬實訓平臺，加強會計專業學生的職業能力，為學生今后走向崗位打下堅實的基礎。

關鍵詞：教育信息化;會計專業;職業能力

引言

隨著我國經濟的穩步增長，呈現出“經濟越發展，會計越重要”的態勢，因此為更好地滿足這種態勢發展，這就需要一大批高質量的會計專業人才，學校是培養優秀人才的重要渠道，如何在教育信息化背景下培養會計專業學生職業能力是一項巨大難題。

一、教育信息化概述

在教學中教育信息化不在是單一使用多媒體和網絡技術進行教學，而是更深層次促進教育現代化發展和教育事業的全面發展。教育信息化是運用先進的現代化思想，利用網絡、計算機等融入于信息技術開發中，并能夠在教育行業發揮其最大優勢，推動教學管理向著信息化、數字化方向發展，從而使得學生綜合型發展，促使我國教育的信息化發展和全面性改進。

二、會計專業學生教育信息化的重要價值

教育其的本質是為我國社會主義現代化建設發展提供人才保障，這就需要學校教育應與信息現代化發展保持一致，因此加強教育信息化背景下會計專業學生職業能力是提高學生綜合能力的必由之路。

（一）古板的會計教學方式已不能夠適應信息化時代需求

隨著當前信息技術的迅猛發展和會計電算化技術的日趨完善，古板且傳統的會計教學方式已與信息化時代需求不相適應，急需會計專業教學改變單一、落后的教學模式，運用新型教學模式，調動學生學習熱情，使得學生在今后走向崗位中能夠適應信息化時代下會計工作方式。

（二）綜合型人才的需求推動會計專業教育信息化發展

隨著現階段我國經濟的穩步增長，在此過程中企業發揮著不可忽視的作用，而企業的發展需要綜合型人才，因此在職業教育過程中越來越關注對學生綜合能力的培養。由于傳統的理論型人才與企業用人需求嚴重脫軌，這就需要會計專業勇敢面對自身教學中存在的不足，加大改革力度，培養符合現代化崗位需求的會計專業學生，從而可以促進企業經濟更好的發展，為我國經濟提升貢獻自己的力量。

（三）信息技術廣泛運用促使會計專業職業教育信息化

現階段，隨著信息技術的快速發展，被廣泛運用于會計專業職業教育中，信息技術化教學方式在一定程度上促使傳統會計專業教學方式的創新發展，擴大會計教學方式和途徑，可以為學生創設輕松、自由的學習環境，激發學生的學習興趣，因此會計專業學生職業能力的培養向著教育信息化發展是順從歷史發展規律的，也可以在一定程度上推動會計專業信息化教學的改革發展[1]。

三、教育信息化背景下會計專業學生職業能力培養近況

現階段的會計專業大多數都是采用校企合作、工學結合的方式培養綜合型會計專業學生的職業能力，期望利用學校、政府、企業等多方的合理管理，全面化提升會計專業學生的職業能力和職業道德，但從目前的發展來看效果并不理想。

（一）校企難以深入合作

校企合作簡單而言就是學校與企業進行合作，這既包括走出去，又包括請進來。走出去指的就是學生到企業崗位進行頂崗實習，其中也包括教師在不影響工作情況下到企業進行鍛煉。受到會計工作特殊性的影響，企業財務部門的會計崗位工作相對而言比較穩定，崗位一般都是一人一崗亦或者一人多崗，會計工作人員對工作要全權負責，一般不會輕易讓他人干預。學校安排會計專業學生和教師進行實訓時，由于實習時間短和企業安排的頂崗職位少的影響，學生大多數都是以跟崗方式進行學習，并沒有單獨承擔會計工作的機會，因此這樣的實習效果不太理想。請進來意指在校企合作過程中，學校希望企業聘請的專家到學校進行理論知識和實踐的講解，但由于專家本身工作任務很多，難以抽出時間進行教學講解。除此之外，無論是走出去還是請進來，都需要大量的資金支持，而學校資金力度的不足在一定程度上也使得校企難以深入合作。

（二）課程內容與企業崗位需求有差距

在學校實施的工學結合的會計專業學生職業能力培養中，應需要課程內容與企業崗位需求相符，課程能夠與職業規則接軌。對于企業的出納、會計等崗位崗位需求，學校會計專業要開展與之相符合的出納課程、會計課程等。雖然在教學過程中實施任務驅動型和項目導向型教學方法，但實際上是“換湯不換藥”。除此之外，在會計專業教學過程中實施理論知識與實訓相結合的教學方式，但教師在實際課堂教學中仍舊是教師臺上講解理論知識，學生臺下進行練習，并未實質性的教學改革，導致學生進行崗位工作時，接到一堆財務賬單不知怎樣處理的現象。課程內容還應與初級會計證等內容接軌，但單純的考試大綱與職業標準不同，這就需要教師除卻培養學生的專業知識和職業能力以外，還應加強學生的職業道德素質的培養。

（三）教學方式與社會會計行業發展不相符

現階段正在實施的以實際工作為基礎的理論知識與實訓相結合的教學方式，最終目的是實現課堂教與學的一體化發展。但當今大多數學校的會計課程還是多媒體課堂，雖然有一小部分學校實施賬證表進課堂，但由于自身缺乏專業的理論知識和現代化信息技術，并且教師需要花費更多的時間和精力進行備課，導致到最后這些課程不了了之。假設會計專業學生在實訓過程中出現問題，如果教師不及時進行指導和幫助，在一定程度上會影響會計專業學生職業能力的提升，影響學習效率[2]。中國式的課堂教學，大多數教師只是注重理論知識講解，對學生實踐能力和職業能力并未過多的重視，除此之外，對于學生職業道德培養也未引起足夠重視，導致有些學生在畢業走向企業崗位時，受到職業道德意識低影響，出現違反職業道德現象，有時甚至會觸犯法律法規。

（四）教學設施和條件亟待完善

專業理論知識、基礎會計操作和財務會計等實訓、會計綜合實訓和頂崗實習等是層層遞進關系，是培養會計專業學生職業能力的一個完整過程中。但在實際教學過程中，由于學校教學設施和教學條件的制約，使得大多數教師開展培訓工作時，主要以手工做賬方式培養會計專業學生職業能力，這樣單一的培訓方式，難以使得學生各方面能力提升，并且只是少數學校采用會計仿真實培訓，這樣的教學條件和設施嚴重制約會計專業學生職業能力提升。

四、教育信息化背景下會計專業學生職業能力培養途徑

（一）強化校企合作關系

在教育信息化背景下，學校要強化與企業合作關系，學校要充分利用合作方的實訓基地、頂崗實習等，全面提升學生專業知識和實踐能力，并且根據企業崗位需求及時調節培養學生綜合能力的教學方案，校企應建立雙贏型人才培養制度，即使用最低的成本，達到最理想的效果。學校在培養會計專業學生職能能力的同時，也應為企業提供更多優秀的綜合型人才，這樣不僅可以強化校企合作關系，而且還有利于實現雙贏的目的。

（二）健全教學資料庫

根據企業崗位和國家職業教育會計專業資源庫需求，以培養會計專業學生職業能力為前提，建立完善的學校教學資料庫，使得學生可以隨時隨地進行學習，充分發揮教學資料庫的作用。在教學過程中可以使用微課進行教學，這樣不僅可以完善教學資料庫，而且還可以達到教學多元化發展的目的，為學生提供更多展示自我的平臺，也可以在一定程度上填補傳統教學中存在的不足。除此之外，健全教學資料庫最大優點就是學生可以根據自身時間，自由式的選擇學習時間和內容，這樣可以加深學生對知識的理解和起到查漏補缺的作用。

（三）完善培訓制度

隨著經濟穩步的提升，我國已經進入信息化發展時代，學校想要培養更多優秀人才，這就需要建立完善的培訓制度，從而可以使得更多優秀教師將自身專業知識講解給學生，促使學生更好的掌握會計知識[3]。在傳統會計專業教學過程中，有許多教師授課方式太過于古板，并且教師數量也不足，導致一名教師帶領多個班級現象出現。因此學校要改善這種教學方式，建立符合教育信息化發展培訓制度。學校可以聘請企業會計老員工進行知識和實踐講解，從而提升學生綜合能力。

（四）建立仿真會計實訓環境和虛擬實訓平臺

學校開展實訓活動是培養會計專業學生職業能力的重要途徑。在對會計專業崗位需求人才進行培養時，應要重視營造良好的實訓環境。建立完善的專業會計訓練基地，教師應根據教學內容和教學任務設置多樣化會計專業實訓項目，其中包括會計、稅收、財務管理等實訓項目，將會計專業工作流程與實訓項目結合在一起，最大化幫助學生牢牢掌握理論知識，從而培養學生職業能力。學生在實訓過程中漸漸了解企業會計工作崗位的各項業務內容，能夠熟練掌握有關規章制度和工作流程，從而提升自身實踐能力和職業能力。除此之外，還應建立完善的虛擬實訓平臺，改善教學條件和設施，最大化程度提升學生職業能力[4]。建立虛擬實訓平臺最大優勢是學生不再受時間和空間限制，可以隨時隨地完成實訓內容，并且虛擬實訓平臺可以根據學生完成實訓內容情況進行詳細評價，從而真正實現理論知識與實訓相結合的教學方法。

結束語

總而言之，教育信息化背景下會計專業與傳統會計專有所不同，更注重培養學生職業能力，同時對學生職業道德素養也有更高要求。因此學校要加強與企業的深入合作，創新會計專業學生培養方式、更新教學內容和教學任務等，幫助學生成為滿足企業崗位需求的綜合型人才。

參考文獻

[1]??孔月華.教育信息化背景下中職會計專業學生職業能力培養實踐研究[J].職業，2019（22）：76-77.

[2]??賴金明，劉星辛.職業院校信息化教學環境構建的研究與實踐——以會計專業為例[J].智庫時代，2019（22）：83-84.

[3]??李心陽.“互聯網+”背景下中職成本會計教學改革的思考[J].中國農村教育，2019（01）：28-29.

[4]??陽德盛，宋蕓.信息化背景下會計專業工學結合模式創新研究[J].中國教育信息化，2018（07）：38-40.