“生態式”戶外活動促進兒童健康成長

梁倩文

摘? 要：“生態式”戶外活動表示在教師帶領下，兒童走向田園，到城市周邊即農村中體驗生活的生活方式。“生態式”戶外游戲可充分調動兒童與家長的積極性，他們在戶外游戲中積極參與，并收獲快樂。近年來，在兒童的教育中，“生態化”戶外活動廣泛應用，符合新時代對于兒童教育的需求。本文將重點分析“生態式”戶外活動對兒童的重要意義。

關鍵詞：“生態式”戶外活動;兒童;有效應用;

前言：

隨著人們的生活水平逐漸提高，人們在重視衣食住行的同時，更加關注孩子的教育培養。兒童時代作為人生重要階段，其有效且科學的教育具有重要意義。隨著教育的不斷改革，課程游戲化不斷發展，很多學校向生態化教育理想與游戲化精神發展。在兒童的生態游戲中，重回歸田園生態，接納大自然氣息。在開展“生態式”活動中，需重視“生態式”活動，并確保游戲材料符合有關要求。

一、“生態式”戶外活動的意義

“生態式”戶外活動表示在教師帶領下，兒童走向田園，到城市周邊即農村中體驗生活的生活方式。在“生態式”戶外活動的開展過程中，采用多樣化模式教學，具有娛樂性、趣味性、啟蒙性、科學性等特點，其目的在于使兒童對探索事物產生興趣，初步認知生活中事物常識，培養兒童的自主思考能力。在“生態式”戶外活動中，教師需引導兒童在田園生活中進行活動，邀請兒童父母參加，不僅可將兒童的活動熱情充分帶動起來，還可拉近與父母之間的關系，培養親子感情，同時兒童可對身邊事物有所感知，此模式符合兒童的思維特性發展，被視為促使兒童探索能力不斷增強的途徑之一。“生態式”戶外活動具有社會性、生活性、創造性、遐想、娛樂、自由等特點，受到兒童喜愛。在兒童的教育中，教師應當合理使用“生態式”戶外活動，并將其視為教學模式，在“生態式”戶外活動設置過程中，需符合兒童的實際能力與認知程度，為兒童展示出科學活動的娛樂性，促使兒童好奇心被激發，培養探索精神，確保兒童在游戲中主動融入。在開展科學活動過程中，教師可充分調動學生器官，在活動中積極探索，充分思考有關現象，促使教育效率有效提高。在幼兒學前教育中，教育與活動密不可分，教育無法離開科學活動，在活動過程中，兒童真實性格能夠突出。教師可通過科學引導兒童去探索新知識，在學前教育中合理滲透科學活動，有助于兒童潛移默化地掌握知識。

二、“生態式”戶外活動正確應用分析

（一）選擇科學的活動

教師在活動編制時應當重視活動的科學性。例如，“生態式”戶外活動所包含知識點的難易程度需合理控制，需符合兒童的學習特性，若活動的前提并非科學活動，那么活動將失去意義。此外，教師應當重視在游戲規則中靈活穿插學習知識，不可采用簡單生硬的說教。例如，教師可帶領學生到周邊鄉下的菜園子里去開展游戲，帶領學生學習蔬菜，教師首先為學生設定蔬菜，并描述蔬菜特點，例如，這個蔬菜是圓的，是紅色的，最后讓學生猜測蔬菜名稱。在此教學活動中，鼓勵學生思考問題，培養思考能力，并非直接告訴兒童答案，避免了灌輸式教學。

（二）多變的活動

很多兒童使用雙手對外面的世界進行感知，因此在活動過程中應當滿足兒童的學習探索欲望。通過設計科學活動，利用兒童雙手的感知與操作，滿足兒童好動特點。此外，科學活動是一個思考的過程，結合科學活動與教學符合兒童的智力特點，促使學習效率提高，最終實現科學活動的意義。為了能夠使學生更好地學習水果，教師可帶領學生到果園學習，組織兒童與家長參與到猜水果的活動中，在猜水果的活動中，教師可將水果放在一個箱子里，由學生伸手去觸摸，通過感覺水果，進而辨別水果。在此活動過程中，兒童好玩、好動的特點得以滿足，同時也學習到科學知識。

（三）設計有趣的活動

在兒童教育中應用“生態式”戶外活動，若沒有趣味則不是合格的活動。有趣活動不僅能夠吸引兒童的注意力，還能夠帶領兒童智力思考，探索活動所蘊含的教育內容，這樣才可以凸顯教育意義。因此，在科學活動的設計過程中，應當考慮到兒童的興趣特點。筆者結合多年教學經驗，總結了以下幾個趣味活動：1.充分激發兒童的探索欲望的活動，包括猜一猜、摸一摸等活動，可將兒童注意力成功吸引住;2.動手操作活動，使得兒童對未知世界的探索欲望得以滿足;3.結合兒童的個人愛好設計活動，例如角色扮演、運動競賽等，使得兒童能夠獲取自我滿足感;4.挑戰性活動，比如智力活動，鼓勵兒童參與智力活動，在思考后能夠獲取成功的喜悅，很多兒童也喜歡此類活動。

（四）評價活動過程

在活動結束以后，教師需組織兒童交流活動，帶領兒童回想游戲細節，具有再學習作用。需要注意的是，教師需詳細記錄兒童在活動中的表現，并在活動結束以后表揚嘉獎。若未談對活動，教師需表揚兒童的努力。在啟蒙教育中滲透科學活動，教師需重視其作用，并以兒童心智開展科學活動，促使兒童的學習科學性增強，奠定未來教育的基礎。

結束語：

在學生的學習生涯中，兒童教育為學生生涯的開始階段，其中幼兒教育是學習的開始，是心智啟蒙階段。因此，兒童教育的教學內容、課堂設計、教育體制均應當盡可能滿足兒童的發展需求，確保健康發展，培養有素養、有能力、有個性的高素質人才。在兒童教育中應用“生態式”戶外活動，可將兒童潛能充分激發出來，同時在兒童家長的參與過程中，有助于培養親子關系，促使兒童健康發展。同時，兒童教師也可轉變其教學觀念，鼓勵兒童積極參與活動，培養綜合能力。

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