新課程理念下高中歷史課堂教學的評價問題研究

賈艷茹

摘要：新課程的理念下探究高中歷史課堂的教學評價問題，可以為實際的教師教學指引方向，有利于課堂互動環節設計的更加豐富與科學，促進高中歷史教學的效果進一步提升。因此，本文對新課程理念下，高中歷史課堂教學的評價問題進行了研究，總結了相關的評價要點，以期促進一線工作者對自身課堂形成正確認知，指導其準確把握教學的改進方向，促進教學效果的進一步提高，實現高水平的教學。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;教學評價;新課標

通過高效全面的評價體系建立，對于高中課堂教學的進行科學準確評價，可以促進教師發現自身課程開展中的優點與不足，從而指導下一步教學實踐的改進與完善。促進教師總結出符合學生發展特點、滿足學生成長需求的教學形式，以學生的發展要求目標為準則，進行有效性的活動開設，促進教學的質量提升。下文從新課程理念對于歷史課堂的要求解讀以及歷史課堂教學評價的建設兩方面進行了討論，以期為高中歷史課堂的建設提供一定參考。

一、新課程理念對高中歷史課堂教學評價的要求

課程標準的改進和完善為教師的課堂教學，提供了借鑒和指導意義，因此在進行高中歷史課堂教學評價時，就需要強化對于課程標準的理念進行解讀，即明確高中歷史課堂教學中，需要關注的內容。下面將對這些需要關注的問題進行簡單總結。

首先，《普通高中歷史課程標準（2017版）》中強調對學生進行核心素養的培育。因此就要求教師在實際的課堂教學中，對于教學目標的設立、教學內容的確定與豐富、教學過程的設計，以及教學評價的完善等方面，都要聚焦于對學生核心素養的培育問題 。

其次，新課程理念強調用發展的眼光看待學生。不只關注學生外在知識的獲取，也要關注內在能力素質的培育。這就要求高中歷史的課堂教學中，除了重視學生對于相關知識進行理解與記憶之外，還需要培養學生對于歷史真相的探究意識，對于歷史事件的批判意識等等。在學習過程中形成自主化的思考，從而促進學生自主學習能力的提升。

再者，新課程理念要求教師要重視對于課程內容的研究。即在教學過程中，教師必須充分挖掘教材，通過對教材進行研究與分析，以及教材之外歷史知識的拓展與延伸，總結出有效材料，對課堂的教學內容進行取舍和豐富。這有利于避免課堂教學的繁瑣性，從而留出一定的時間和空間，促進學生對于歷史知識的理解與貫通，從歷史課堂上體會到先人的智慧與品格精神。

同時，新課程理念重視歷史學科的特點的凸顯。即要求教師把握歷史真實性，不能對教學內容進行曲解，形成對學生的誤導。要教給學生學會挖掘事實的本質的能力，促進他們對于歷史進行深刻的把握，形成開闊的視界與全局化的歷史觀。在課堂上重視對歷史概念以及歷史事實進行解讀，促進學生對于歷史現象的理解，以及歸納分析能力的掌握。

二、高中歷史課堂教學評價實施時需要關注的問題

1. 制定出科學全面的教學評價標準

在對教學評價標準進行具體制定時，首先，要重視對《普通高中歷史課程標準》的把握，綜合關注課程內容、教學理念、學習目標三方面的內容。其次，課堂中要體現出歷史學科的特點。即在教學過程中，要強調對歷史材料的解讀、對歷史事件的分析和把握、對歷史發展規律的總結等等。再者，要關注課堂的流暢性。這一方面要求歷史課堂要有清晰的講解思路，有課堂層次的劃分和重難點的確立。在時間的利用上要分配科學，提前預設相應措施應對課堂突發事件。用整體性全局化的眼光建設歷史課堂。同時，標準的制定要重視其指導性的發揮，要盡可能地簡潔化，避免內容過于繁瑣。

2. 教學評價標準實施的策略

首先，課程評價標準的落實，需要教師對這一標準有著全面準確的把握。這一要求可以通過兩方面來實現，即在制定時，強化教師間的交流討論，使標準建立在共識的基礎上;在制定后，進行全體化的標準學習與培訓，促進對于標準的明確等。其次，歷史課堂的教學進行評價后，相應的問題不是可以立刻得到解決的，需要有一個循序漸進的過程。因此課堂評價要有階段性，即強調重視和關注到每一階段教學實踐過程中的進步與改善。再者，課堂標準并不是固定不變的，隨著教育理念的更新以及科學技術的進步等，需要不斷地對其豐富和更新。這就要求高中歷史教師在課堂實踐中，發現和總結問題，并通過討論達成共識，指導相應課程評價標準的改進。并且，教學評價的落實要避免生搬硬套的情況出現。即要求教學工作者把握相關標準的精神，靈活的進行課堂內容的建設，提升相關理念落實的水平，使實際的教學具有創造性與生命力。

結語：

歷史是高中階段學生需要重點學習的科目之一，在教學中就需要對課堂的教學進行系統與全面科學的評價，從而助力教師發現自己在教學過程中存在的問題。通過評價促進教師對學生優點特長的發揮重視起來，指導師生形成良好和諧的關系。并且可以有效促進課堂形式的更新，激發學生學習歷史的積極性，使學生自主思考、感悟和體會歷史。從而促進學生對于歷史知識的理解，培養學生思維能力，激發學生的愛國的情感，有效提高高中歷史的教學質量。