試論小學生創新意識的培養

寧春蘭

小學的語文教學可以增進學生語言的表達能力，同時也能激發出學生的創新思維，但以當下的小學語文教學法來看，教師的教學理念還是會存在很大問題的。21世紀的經濟社會，屬于一個全新的科技發展階段，教學的理念也由傳統的方法轉變為創新的新課改理念。但是在新課改的教學模式中還是存在一定教學困難的，本文將以小學語文教學來給大家具體分析一下培養學生創新能力的策略。

通過建立新型的師生互動關系，在教學過程中更好地激發學生的學習主動性，引導他們質疑問題，培養學生發現問題和解決問題的能力，讓他們在互動參與的過程中提高個人的創新意識和能力，培養他們成為勤于思考、敢于探索、勇于創新的新一代綜合型高素質人才。

以我國小學的教學情況來看，教師還是比較注重學生的成績和技能。以小學語文教學來分析，小學的語文教學體系能夠提高學生的的創新能力，但是因為教育理念的偏差，小學都是考試和升學為主，所以整體的教學目的都是以教學質量評估和學習成績為目的，進而也就忽略了學生對學習的興趣，因此就形成了學生開始不喜歡學習及厭惡學習。

自新課改后的教學模式開始，很多教師對于新課改后的教學方案在實施中還是存在一定難度，使實際的教學方案并沒有落實到小學的語文教學中，因此并沒有讓學生體會到新課改的教學方法，嚴重影響到小學語文的教學水平。

動手實操是學習的基礎，也是一種循序漸進的探索過程，通過具體的動手操作讓學生在學習中掌握主動權，通過手、眼、腦各感官的參與和知識建立起更清晰的印象，為培養學生的創新能力打下良好基礎。如，在<<少年閨土>>一課中，先讓學生們預習，按課文中閨土的形象準備相關道具，搜集與課文相關的資料，可以通過閱讀、上網或是訪問其他等途徑搜集與作者魯訊先生相關的故事。上課時以小組為單位討論搜集到的資料，可以按內容分類，或是按形式分類。學生分組按課文情境進行角色扮演圓月、西瓜、少年的項圈和鋼叉，以及猹、少年閨土的表情、內心活動等等。通過學生們的分組展示，使抽象的知識更加形象化。通過將生活情境與教學內容緊密結合，使課堂趣味性更深，更能激發學生的求知欲，最大程度開發與調動學生的學習積極性和創造性，讓他們的思維始終處于一種活躍積極的狀態中。

任何創新的前提都是質疑，老師在教學過程中要引導學生注意觀察，并盡可能多的創造"提問"氛圍，引導學生在聽的過程中學會分析和對比，多動腦多動口。課堂中以小組為單位結合已學內容互相進行實踐探討，將教學過程由老師指導變為學生自主，實現學生人人參與、互動交流，人人成為實踐者、觀察者、探索者，不但能培養學生的合作精神，還能讓他們在探索中實現個人的自我表現欲望。如：以小組為單位討論“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這兩句詩的深意，為何要用“才”字，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”這兩句表達了作者什么樣的心聲？試著將前兩句換成別的詩句詞語看看效果。通過在課堂上的互動形式，培養和發現學生的創新能力，促進學生在知識技能和學習態度能力上的同步發展。

讓學生結合已學內容寫學習心得與日記， 每學習一個單元小結一次，并以"如何更好的學好和提高語文成績"為主題在班會中交流，要求學生們在分享的同時思考，引導他們發現與分析他人與自己的思維方法的不同之處，學會歸納和總結也是教學目標中的重要組成部分。只有將學習過的知識點串聯起來，才能形成有效的知識鏈。

思考是生命的靈魂，如何引導學生在學習活動中主動思考和探索，需要老師正確的引導并精心策劃教學內容，營造適合思考的課堂氛圍，為學生搭建探索的平臺。這就需要老師們不斷的學習和更新教育理念，轉變教學思路，結合實際設計出更精彩的教案，并根據學生過往學習中出現的各種情況制定有效的課件，在教學過程中捕捉學生的實際情況進行隨機引導。主動思考的能力，不僅可以保留學生的學習氛圍，也能在有效的學習環境下培養學生的主動學習的態度。

學生的課后作業，是鞏固學習成果的必要手段，也是老師檢驗教學效果的重要途徑。作業的布置也要與時俱進，在傳統的書本作業中適當穿插布置網絡作業，基于網絡作業的趣味性、開放性，在一系列的闖關和PK的過程中更能提高學生的學習興趣和學習效率，這也是一種與時代相結合的新型學習式。通過利用網絡資源提高學習的積極性，激發創新意識。

創新是一種能力，是高層次的思維活動，能讓個人和社會受益無窮。創新是觀察、操作、思考、歸納總結的產物。在教學實踐中我們需要根據實際情況，采取相應的策略，認識創新意識的重要性、構建融洽的師生關系，積極創設問題情境、鼓勵學生之間的合作。提倡探究式教學，以培養學生的創新精神和創新能力，提高小學語文的教學質量和教學效果。

：

[1]朱玉華.淺談小學生創新能力的培養[J].時代教育， 2016（4）：240-240。