未來學校教學方式變革的本質問題

張潔：

對于未來學校教學方式的變革，我們首先要搞明白，變革的不是簡單的改變教學工具或其他任何具體形態存在的東西，而是教學方式，是教育觀念態度，是價值觀，即要強調“以人為本”。

我們目前所處的時代正在發生巨大的變化。“互聯網+教育”、人工智能教育，將在思想觀念，教育模式、內容、方法等方面，為現在的學校帶來巨大的變革，推動教育的形態走向網絡化、數字化、智能化、個性化和終身化。

2014年，世界教育峰會（WISE）對645位世界各國教育專家進行了有關“2030年的學校”的調查，結果顯示：第一，對于知識提供者，近半數受訪者認為在線內容將成為主要來源，然后是實體學校和社會環境等;第二，到2030年，個人能力將大受推崇;第三，對于教育學習成果的評估，職業認證和同行認可超過了學校文憑;第四，絕大多數受訪者認為大數據將成為促進教育學習的有力工具。

在現實生活中，對未來學校的想象更多來自科技的刺激和資本的驅動。MOOC、翻轉課堂、可穿戴設備、3D打印機、交互式電子白板，乃至人工智能、圖像識別等新興技術，不斷刷新未來教育的圖景。然而，在實踐中人們逐漸形成一個基本共識——互聯網技術的作用似乎被高估了。

本質問題的出現

國際教育成就評價研究協會（IEA）曾經對12個國家和地區的信息化教學應用情況進行調查，結果顯示，這些教育系統幾乎100%都具備了計算機和因特網，然而只有平均49%的數學課堂和62%的科學課堂應用了信息技術。2013年，美國政府正式啟動“連接教育”（Connect ED）計劃，推動高速網絡和最新的教育技術進入校園，但是美國教育部對2.1萬名學生所做的抽樣測試表明：當前中學生的閱讀與計算能力和30年前相比沒有明顯差異。2015年9月，經合組織（OECD）發布的學生數字化技能評估報告《學生、電腦和學習：創造聯系》顯示，部分國家雖然在教育上加強了對信息化的投入，但是學生的閱讀、數學及科學測試結果成效并不明顯，原因是我們還沒有找到用好信息化的方法。

這說明，技術作為一種“替代策略”應用于教學時，還不足以支撐整個教育系統變革的發生。地方政府的教育政績追求，不計代價地“跨越式”建設——當我們醉心于追逐高新技術時，卻丟失了真正可以致勝的人類智能。然而，僅僅將先進信息技術生搬硬套在傳統的教育行政化和應試教育的基礎上，不是未來教育。

問題的關鍵

在2015年5月的青島國際教育信息化大會上，國家主席習近平發來賀信。他強調，要推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。從全球發展形態來看，信息共享、知識經濟、可持續發展將成為主流，人們不僅要學習基于讀寫算的基礎核心課程，還要掌握更多的如生活職業技能、學習與創新能力、培養信息與技術素養等，注重自身的發展狀況。因此，對于未來學校教學方式的變革，我們首先要搞明白，變革的不是簡單地改變教學工具或其他任何具體形態存在的東西，而是教學方式，是教育觀念態度，是價值觀，即要強調“以人為本”。在我看來，這包含兩層含義。其一，各個方面都要以人的成長為核心。正如當年美國教育家杜威所言：“這是和哥白尼把天文學的中心轉到太陽一樣的那種革命。在這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他轉動，兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。”就是說，教育要回歸到人的身上，要更加重視人的關鍵能力、核心素養的培養，重視人的個性化發展，即教育要從“工具本位”轉向“人的發展本位”。其二，各類技術都是輔助，技術可以改變世界，但學生和教師在教學變革中的關鍵因素不容忽視。技術可以解決學習路徑的問題，但是技術絕對解決不了所有的問題。從某個角度講，技術進步肯定會替代教師的部分職能，比如利用大數據技術對學習過程進行跟蹤，精準分析學生的學習特征等。但是課堂的核心是人，教師處理課堂所具備的人所獨有的高級認知能力是機器無法替代的，而這也正構成了學校教育存在的價值基礎。

解決問題的手段

盡管任何新技術都不會直接導致學校的消亡，但創新將會成為學校存在的唯一理由。因此，我們必須用互聯網思維打造教育新生態，構建和諧開放、靈活多元、富有生機的未來學校，擴大教育服務的有效供給，促進教育信息化的建設和可持續發展。這就需要有能夠支撐整個教育系統的教學方式變革。

從學校管理層角度來說，領導力處于教育體系最頂層，負責將教育的系統理解內嵌于各級教育領導的角色和職責之中，推動學校的整體有效運轉。因此，一要重構治理機制組織形態，減少學校管理的行政層級，使管理走向扁平化、多元化，師生利益訴求反饋更加便捷有效;二要重構教育邊界，實現學校、家庭、社會等多方協同合作的學習場景互融，從而加強教學與實踐的結合。

從教師的角度來說，如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪了他們的明天。未來教師的本質不再是傳承知識，而是育人，是學生成長的引領和促進者，是未來新技術與新知識之間的橋梁，所以教師要轉變自身角色。

從課程角度來說，未來，以問題為導向、以主題為中心的多學科綜合教學將成為主流，因此，教學要為改變學生心智模式而教、為創造而教，要為學生提供有針對性的定制化教學服務，要建設大量的社團、自組織的學習共同體。

從學生角度來說，不能再以我們的所知限制兒童之未知，因為他們和我們生活在不同的年代，他們的學習方式將變得更加靈活多元，因此，教學要利用現有科學技術的輔助，依托于實踐經驗支撐，加強自身認知，回歸教育的本真。

我們可以想到的是，未來教學的智能化是必然趨勢，人工智能時代下的互聯網教學、各類電子設備的涌現等將始終貫穿未來教學的整個進程中：基于大數據，實現學生的自主精準管理;借鑒立體網狀思維的互聯網，打破封閉的辦學體系、傳統的教學結構和固化的學校組織形態，促進教育流程再造。

有鑒于此，我的學校在智慧化校園建設方面進行了有益嘗試。建成了精品錄播課教室，將虛擬電視臺和課堂教學現場相結合;建設學校大數據中心，實現學校管理和資源共建共享的有效整合;結合3D打印項目建設創客創意制作實驗室信息特色項目等。我們深深感受到，未來的教學方式要從全生命周期角度注重終身學習，為學生提供以人工智能及信息技術應用為基礎的定制化服務，實現教育生活的優化。所以，實現真正意義上的變革，最終還是要在對理想教育的追求、對學習方式的理論實踐創新、對新技術的創新融合中落實，以共同推動教育的改革發展。