我的夢想就是當一名簡單幸福的好老師

李素香

1996年7月，十九歲的我中師畢業，放棄了留縣城學校的機會，毅然選擇了回到我的母校安丘市凌河鎮紅沙溝中學任教，因為在那里有我崇拜的老師，有我喜歡的鄰家孩子，從拿起第一支粉筆開始，我就喜歡上了這份清澈透亮的工作。

初為人師，最讓我羨慕的一件事就是看名師們意氣風發地上公開課。我暗自揣測，我什么時候也能有機會講公開課?？墒窃卩l村學校工作，這種機會寥寥無幾。沒有條件創造條件，于是我不斷地爭取機會去聽公開課，聽了名師們的公開課，我便仔細琢磨，他們哪個環節設計得好、處理得好，這個環節如果我來設計我會怎么樣去設計等。每聽一節課，我都會寫一個教學設計，等回到學校我就認真嘗試著按照自己琢磨的方法給學生上課，并邀請有經驗的老師去聽我的課，然后虛心聽取意見，修改后再給學生上課。這樣“笨拙”的方法，我堅持了三年多，終于等到了一次公開課的機會，心情異常激動，僅僅是教學設計我就做了五遍，備了改、改了備，那次公開課，我講得非常成功。當時的安丘市教研室主任評價說：“這樣的課，市直學校也很少有老師能講得出?！鳖I導的肯定讓我深受鼓舞，此后我更加嚴格自律，把每一節常態課都當成公開課來講。逐漸，公開課變成了常態課，作為鄉村教師的我先后到臨沂、泰安等地舉行省級公開課。心有多大，舞臺就有多大。無疑，我從公開課中走出了人生的精彩。

2010年9月，我因工作需要調至鎮域內另一所學校凌河中學任教。隨著教學研究的不斷深入，我越來越感覺到“本領恐慌”，因為一個中師畢業的教師學識水平，帶教九年級數學課，很多時候總覺得知識儲備不足，迫切需要“充電”?？墒巧硖庌r村學校，很少有機會外出參加培訓。怎么辦？每個學年的“互聯網+”遠程培訓給了我們每一個鄉村教師學習的公平機會，我們認真地觀課、評課、學習，認真聽取每一位專家的報告，用心做好每一次作業，反復修改……很幸運，我的每一次作業都得到專家的點評，漸漸地，遠程培訓平臺的各種資源成了我的“燃料庫”。經過十多年的追逐學習，2019年我榮幸入選“山東省互聯網+教師專業發展”學科專家……心若在，夢就在，無論是身居鬧市還是鄉村，我們依然會成為最亮的一顆新星。

愛讓我感受到職業的幸福感。在鄉村學校做班主任，接納一個孩子便是接納了一個家庭。學生小山，15歲卻只有一米四的身高，天生語言障礙，他的發音無人能懂，同學們都喊他“外星人”。小山很自卑，我便常常鼓勵他，給他溫暖，每次小山見到我就很興奮，“哇啦哇啦”地跟我講話。我仔細揣摩他的發音口型，慢慢地聽懂了他的意思，愉快地同他交流。后來我了解到，這個孩子父親因病已故，母親殘疾，更加激發了我的惻隱之心，我開始承擔起輔導小山生活的責任。在我的鼓勵下，小山不再自卑，他變得開朗起來。后來在我的極力引薦下，小山學習了電氣焊技術，成了一名出色的焊工。我靜心思索，孩子為什么會靠近我，我又為什么能聽得懂他的“外星語言”，根源就在于我愛孩子，我知曉孩子的成長訴求，我懂他！做一個懂孩子的好老師就得從愛護每一個孩子開始，只要有了愛，看孩子的眼神都會充滿慈愛。做老師最大的成就就是孩子喜歡靠近你！

做班級管理，從最初的戰戰兢兢，到今天的游刃有余，不但成就了孩子，還成就了我自己。2015-2016學年，初中高峰期即將來臨，為了探求班級管理的高效路徑，緩解鄉村學校師資緊張現狀，我同時擔任了初二、初三各一個班的班主任和數學教學工作，在我的帶動下，現在我們學校已經有多人同時擔任2個班的班主任工作。

心中若有桃花源，何處不是水云間。若想成為一個優秀的人，就要善于做“份外”的事。36歲晉升高級職稱后，我并沒有停下前行的腳步。多年的工作讓我感覺到，鄉村孩子的成長環境和生活習慣嚴重制約了他們的全面發展，很多孩子品行缺失嚴重?；谡n堂育人的思考，我深度挖掘數學文化、數學發展史、數學思想方法，經過幾年的實踐探索，開發了數學德育課程《潤形數無聲》。在數學學科的帶動下，各個學科也開發了自己的德育課程并滲透到課堂教學的各個環節。經過不懈的努力，2019年5月我入選山東省第四期齊魯名師建設工程，開始了新的征程……

成長為一個名師，凝聚了領導、同事、家長、社會的很多期待和關注，我自知這將是一份更為沉甸甸的責任。鄉村教育的春天需要每一個鄉村教師的頓悟和迸發，我開始帶教名師團隊，開始梳理自己的一個個教學研究的“微心得”“微成果”，并分享給團隊每一名成員。在實際的教學中，我發現初中和高中之間有些知識點銜接不到位，孩子升入高中后非常被動，我便編寫了初高中銜接教材《智慧數學9+1》，分別分解到三個不同的年級進行補充，取得了很好的效果。升入高中的孩子都特別興奮，因為他們在初中收獲了我精心為他們設計的“指引未來”的別樣禮物。根據對鄉村學校課堂教學的觀察和思考，我率先組織實施初中數學“問題串思維課堂”課題研究，取得了很好的效果。在我的帶動下，各個學科展開了研究，實現了一科一模一課程，研究開發了“三段九環問題助推式”課例打磨流程，為鄉村教師的磨課研課提供了模板，填補了鄉村孩子初高中知識鏈接的空白。鄉村學校的確資源匱乏，但我們自己主動尋找資源，借力發展，團隊有多位教師先后在省、市、縣各級比賽中獲獎。

努力生長，再貧瘠的土壤也會開出鮮艷的花朵！