創新培養模式，鑄就一流師資隊伍

張寶成

教師是立教之本，興教之源。辦好人民滿意的教育，關鍵是建設一支高素質專業化教師隊伍。近年來，安丘市實驗小學堅持“教師第一”的理念，以黨的全面領導為根本保證，以師德師風建設為抓手，以培訓為基本路徑，以管理服務為支撐，扎實推進教師隊伍建設，提升了教師隊伍的整體素質。

堅持價值導航，引領追求高尚師德

加強教師隊伍建設，排在首位的是引導教師貫徹落實新時代黨的教育方針，忠誠于教育事業，明確立德樹人的責任，當好學生的“四個引路人”。學校以文化建設引領教師價值追求，筑牢教師的信仰根基。2014年學校確立了“智慧教育”辦學品牌，提出了“播撒智慧種子，奠基幸福人生”的教育理念。通過“教師集體宣誓”“升國旗儀式”“師德宣講”等活動，營造了比政治素質、比業務能力、比育人水平的正向氛圍，廣大教師爭當學生理想信念和道德情操的表率，自覺擔負起學生健康成長的引路人。57歲的黨員教師劉其鐘，幾十年如一日，堅守在教學第一線;到安丘市擔山鎮中心小學支教三年，得到領導同事一致好評;2019年9月，他勇挑重擔，任教畢業班數學。學校以“不忘初心孜孜以求、堅守崗位潛心育人”為題在微信公眾號刊發了他的事跡，引起廣泛關注，學校以此激勵全體教師增強對教師職業的認同感和自豪感。

關注成長需求，促進隊伍專業化發展

扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，是教師專業化的具體表現。抓住教師專業發展這個關鍵，搭建多樣性的專業成長平臺，著力提高教師執教能力，是學校全面提高教育質量，加快推進教育現代化的重要舉措之一。

學校組建教研共同體，建立以校長為核心的學術委員會，以學科主任為核心的名師工作室，以學科骨干教師為核心的名師團隊。通過教研共同體建設，充分發揮骨干教師的引領帶動作用，讓團隊研究成果輻射到每位教師，推進了教研教改的深入開展。

學校還成立了“教師智慧成長學院”，定期開展“智慧大講堂”“智慧論壇”“智慧課堂”等活動，為教師成長提供強有力的保障。邀請謝英新、黃偉教授等全國著名教育專家到校做學術報告，引領教師轉變教育理念;邀請濰坊市教科院薛炳群主任、孫俊勇科長等教學教研專家定期駐校，面對面解決教師的教研難題;邀請宋運來、李衛東、張敬義等特級教師到校舉行“教學評一致性”示范課展示活動，給教學研究指明方向;每月開展“智慧論壇”活動，組織教師交流心得、解決問題，用集體智慧提升業務水平。作為濰坊市教科院“基于課程標準的教學改進行動”聯盟校，學校還積極組織教師參與聯盟活動，提升教師整體研究水平，扎實推進以“教學評一致”為目標的教學改進行動。

教研活動的有效開展，促進了教師教科研能力迅速提升。2016年“智慧教育云平臺支持下的小學‘智慧課堂’教學策略的實驗與研究”在教育部立項，2019年7月順利結題。2018年10月“基于創客的‘無人機’校本課程的開發與研究”立項為省級課題。2018年4月“小學數學課堂深度追問的研究與實踐”立項為省“十三五”規劃課題，今年8月研究成果獲濰坊市教學自主創新一等獎，并被評為濰坊市政府教學成果一等獎。2019年10月《基于課程標準的課程資源中傳統文化的開發與拓展研究》作為濰坊市教育科學規劃重點課題開題，并被確定為2019-2020學年度濰坊市“三類項目” 教育教學重大問題類項目。

實施分層培養，設計多元成長路徑

教師分層培養是提升學校核心競爭力的有效手段。學校結合新形勢，對名師、骨干教師、青年教師和新入職教師實施分層培養，通過青年教師、骨干教師和名師“三進階”梯度培訓，入格、升格、風格教師“三格”培養工程，著力打造科研型、學者型、專家型師資隊伍。

培養名師，提升學校教育品質。通過高端培訓、校本教研、專家孵化等路徑使廣大教師掌握最前沿的教育理念和最先進的教學方法。發揮名師引領、示范、輻射作用，帶動教師隊伍整體發展。別永林老師是濰坊市教育局認定的“別永林創新教育名師工作室”主持人，指導學生參加國家級創新技能大賽多次獲得全國一等獎，連續兩年擔任“山東省中小學生創客大賽”評審專家，參與教育部課題研究，他的成功正是源于高端培訓、讀書活動和反思行動。安娟娟老師2014年創辦“點睛美術”社團，她帶領美術教師團隊多次參加高端培訓，回校后組織校本研究，悉心指導學生學習技巧，提升能力。目前已構建起包括國畫、版畫、陶藝、篆刻、砂陶等課程在內的“點睛美術”課程體系;2018年，她指導的學生書法作品獲得山東省中小學生藝術展演二等獎，2019年指導的陳珂言同學的篆刻作品獲山東省藝術展演一等獎、全國二等獎。

骨干帶動，促進學校高質量發展。骨干教師是學校的中堅力量，分布在各個年級和各個學科，承擔著教育教學工作和青年教師培養的重任。學校通過每日閱讀、撰寫日精進、研究課例、參與課程研發等措施，激勵教師發現自己的生長點，迅速提升研究水平。潘玉蕾老師參加工作27年來，一直任教低年級語文，并擔任班主任，長期堅持潛心研究低段語文教學和班級管理。多年的磨煉使她成長為低年級教學和育人的專家型教師，多次受邀到市內外培訓教師、傳經送寶，先后被評為濰坊市語文教學能手和優秀教師。在她的帶領下，語文教研組全體成員的業務水平不斷提升，一批青年教師迅速成長。

培養青年教師，激發學校活力。青年教師滿懷激情，他們的成長直接關系到學校的未來。學校通過說課比賽、課例展示、反思評選等活動為他們提供互相交流的平臺，鼓勵他們盡快升格為學科骨干。青年教師劉爽2015年入職，四年來多次提供濰坊市級公開課，課例展示獲濰坊市優質課;汲晶晶2017年入職，兩年來先后獲得濰坊市級以上優秀輔導獎三項。

新入職教師是學校的新生力量，是助推學校發展的生力軍。學校實施入格培養工程，通過拜師學藝系列活動縮短他們的適應期。學校選拔優秀教師為師傅，與新入職教師結成師徒共同成長。雙方互簽培養和成長合同，明確責任，精準指導;開展“教學風格展示”活動，師傅提供示范課或專題講座，為新入職教師提供鮮活的教學范本，促進教師教學智慧生成;建立青藍工程師徒結對微信群，師徒把每天聽評課圖片和感悟發群交流;通過見面課、匯報課、成果展示課，讓新入職教師加強教學研究。系列活動的開展保證了師徒天天有交流，周周有反饋，月月有總結，期末有評價，使新入職教師迅速成長，實現了一年合格、兩年優秀、三年骨干的培養目標。同時師徒間取長補短，互促共進，達到了全員提升的目的。李文華和王琪都是2018年新入職教師，師傅在教學的各個環節給予指導，她們積極參加學校組織的聽課評課活動，積累教學經驗，在一次次的教學研究活動中逐步成長起來，站穩了講臺，“青藍工程”讓她們快速成長。

創新評價模式，激發內在成長動力

把制度優勢更好地轉化為治理效能，才能讓教師的獲得感轉化為工作動力。近年來，學校積極構建多元化的發展性評價體系，以《實驗小學標兵考核方案》等規章制度為依據，采取學科分類、年級分層、終結性與過程性評價結合的三元評價策略，既關注教師的教學實績，也對過程性檢查進行量化考核、綜合評價;既遵循了“同類可比”的評價原則，也有利于同類教師競爭發展。

學校采取評價標準前置制度，讓教師從學期開始就知道努力的方向，激活達成目標的內驅力。教師在教學活動中設定與調整相應的階段目標，發揮特長，施展才能，采用不同的方式進行自我診斷及調控，創新教與學的方式，促進教師實現自主化、個性化的長效動態成長。

加強教師隊伍建設，提升教師專業化水平是一項系統工程，學校將堅持“修師德、鑄師魂、強師能”，積極探索教師隊伍建設的新路徑，努力建設一支高素質、專業化、創新型教師隊伍。