新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究

摘? 要：在新型素質教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負責講課，而是要更多地對學生進行引導和點撥，讓學生們做課堂的主角，堅決摒棄傳統教育中老師“一言堂”的現象。教師通過適當的方法增加師生交流和課堂趣味性，十分有利于高效課堂的形成。

關鍵詞：高中地理;實踐策略;高效課堂

引言：

高中地理是一個十分關鍵的時期，既不同于初中地理的以基礎知識為主，又不像大學以上專業地理知識那樣抽象。在新型素質教育推廣普及的大環境下，在現階段的高中地理中數學也得到了普遍重視。然而由于教學習慣等多方面原因，我國的數學教學效率普遍不高，如何提升高中學生的課堂學習效率成為了一個亟待解決的問題。

傳統的高中地理教學中，基本都是老師主動講授，學生被動接受。在新課標改革到來之際，部分老教師的教學觀念仍尚未轉型，固守老三樣，缺少現代化的新型教學理念。而且受老式應試教育的觀念影響，過于追求考試成績和應試技巧而忽視了學習習慣的培養和訓練——筆者認為良好學習習慣的建立和應用及課堂互動教學模式應當是高效課堂建設的核心。筆者將根據自己在實際教學中的反思在本文中闡述自己的教學觀點，希望能對廣大教育者有用。

一、創造良好的學習環境

高效課堂的建設重點在于創造一個能讓學生放松身心，以輕松愉悅的心態去學習的環境。教育不是單純的填鴨式的知識輸送，而是引導他們找到開啟知識大門的鑰匙，從而獲得解決問題的方法，并提升獨立自主思考學習的能力。正因為如此，在教育設計上，應深入研究教材制作、教學條件和學生的實際情況，精心設計課堂教學過程，以此來營造有利于激發學生積極情感的良好教學環境，使學生的思維不再僵化，都參與到課堂中來，保持快樂的氛圍，創造一切可能的條件，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，提高學生的求知欲，讓學生積極思考和探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流和對話，網上搜索、解答問題等方面，學生從興趣學習、知識學習、智力開發、技能培養、素質提高等方面獲得滿足感。其次，我們要在這樣的條件下，不時地抓住機會，讓學生體會成功的喜悅，享受學習的“甜蜜”，體驗發自內心的學習的喜悅，一堂課的成功在于一個個創設問題情境，引導學生進行自主實踐和討論，互動交流，以及分析并得出結論。讓學生學習興趣濃厚，空間廣闊，自主性強，不受規章制度限制，開拓思路，勇于創新，化學習壓力為動力，使學生學習成為一個完整的自我鍛煉和相互研究的過程。

二、應用互動教學模式

在新課改建設中，互動式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就地理科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。文科科目的學習本來就是在不斷的練習和積累學習中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動，還能彼此指出錯誤，進行糾正，長此以往會形成一個非常好的良性循環。此外，高中的課堂容量和課后作業量遠遠高于初中小學，無形中給教師增添了很多負擔和壓力。同時，高中學生普遍存在學習水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數同學存在的普遍性問題。這樣一來，就會造成進度超前的同學浪費寶貴的學習時間，進度落后的同學不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學習小組，極大地促進了學生與學生之間的互動交流學習，讓學生在互動交流中增進學習的樂趣，克服存在的問題，有利于構建高效的地理課堂。

例如：將成績水平相似的同學分配進不同的學習小組中，這樣使每個學習小組中都有“領頭羊”。通過組內自行學習討論，就可以解決很多基礎性的、少部分學習落后的同學不懂的問題。將問題先組內解答再由老師解答更深層次的學生無法解答的問題。既能給學生解決更多的學習問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業時，同學們可以運用課上所學習的知識，進行二次討論，這是對所學知識再一次鞏固的過程，也是學生與學生之間直接互動交流的過程。如此進行的課堂教學，學習效率必然會大大提高。

三、借助現代教學工具

隨著科學的不斷進步與發展，我們發現有很多科技設備都紛紛運用到了教學中，因為僅靠教師的口頭講解是難以吸引學生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優秀教師的教學經驗的基礎上，學會在教學中應用現代化的教育技術與手段，以達到互動教學的目的。比如我們可以運用多媒體技術進行教學，制作PPT課件來吸引學生的眼球，在制作的過程中可以在里面插入一些與課本內容有關的圖片、視頻等來吸引學生的注意力。又或者是充分利用互聯網，可以借助圖形模具、公共教育平臺上名師專家上傳的比較適合實際教學的課件來進行地理知識的講授。這樣對于課堂趣味性的提升是大有裨益的，也能為建設高效課堂打下良好基礎。

結束語：

建設高效課堂的方法還有很多，本文所寫的是筆者在教學實踐的反思中總結歸納出的幾點方法。但無論用哪種方法，都應做到以學生為本，并不斷學習、不斷總結經驗，提升自身的教學素質，這樣才能完成理想化的高效課堂建設。

參考文獻：

[1]謝濤. 微課視角下高中地理高效課堂教學研究[J]. 新課程（中學），2017，67（1）：34-35.

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