涼亭是怎樣站起來的

王艷

下午戶外活動時，我們來到滑梯上玩，在滑梯的旁邊有一個古色古香的涼亭和許多石桌石凳，玩了一會兒，幾個孩子來到涼亭里休息，這時候明臣小朋友忽然對我說：“老師，這個很像黃鶴樓”，因為在學古詩《黃鶴樓》的時候，我給孩子們看了很多關于黃鶴樓的圖片，聽到這里我饒有興趣的問：“哪里像？”他指著上面說：“你看，那里，屋檐是翹起來的，還有柱子，還有彩色的畫。”我贊許地點點頭“你說得很對，這些都是傳統建筑的一些特色，它的名字叫涼亭”。

回到活動室，我馬上找出不同形狀材質的涼亭圖片，有木頭搭建的、石頭水泥的、還有茅草搭建的簡陋涼亭，我給孩子們講述了涼亭的作用和它的送別小故事，接著趁熱打鐵在手工活動中教小朋友對折剪紙，對于大班的小朋友來說這樣的對稱剪紙并不難，只要把外輪廓畫好，很快就可以剪出來了，難度較大的是中間石凳的摳出，但是這也沒有難倒他們，大部分小朋友都剪了出來，大家紛紛跑到投影儀前展示自己的作品，顯示屏上出現了各種各樣的涼亭，投影儀前有些擁擠。

這時候我發現藝藝小朋友并沒有急著到前面去展示，而是在桌面上不停的擺弄著，我默默地看著他，過了一會兒他將自己剪好的涼亭放在桌子上立了起來，站在那里很特別，很立體，我有點意外，也很驚喜，連忙大聲地表揚他。別的小朋友看過來立刻也紛紛效仿，但是因為紙片很薄，有的小朋友成功了，有的卻不容易成功，果果是個急性子，一試不行馬上急的哇哇叫“為什么我的站不?。坷蠋?，我的站不住”。我笑著說：“你先不要著急，仔細的觀察一下，藝藝的涼亭為什么能夠成功的立起來？”文博很聰明跑過來看了一會兒說：“我知道了，老師，他沿著折的那個印稍微打開一點，涼亭就站住了”，我肯定地點點頭：“對，文博觀察得很仔細，讓紙著地的下面呈三角的形狀，它就穩穩地站住了。”大家一次次的嘗試，終于更多的孩子歡呼著，他們的涼亭都立了起來。

《指南》中指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程”，其核心是激發幼兒的好奇心和探究欲望，這次活動中，幼兒不僅了解了古代建筑的小知識，學習了剪紙，還在實踐中自己探索，懂得了三角形具有穩定性的道理，雖然孩子們并不懂得物理方面的知識，但是這個探索的過程卻是難忘的、有意義的。