探究小學思想品德課教學實踐

王艷珍

摘? 要：思想品德是一門促進學生正向式發展并成為社會主義建設人才的重要課程，在國家教育部門的編排下，其從小學到大學貫穿至學生成長的始終。就小學思想品德而言，教師應積極應用并優化教學實踐，以有效培養學生思想素養與品德素質，保障教育質量。本文以教學理念轉變、教學活動開展、社會實踐引入為思想品德教學實踐策略，并對其進行詳細闡述。

關鍵詞：小學;思想品德;教學實踐

小學是學生心理發育、精神培育的關鍵階段，此階段的學生需要通過思想品德教學對中華文化、民族精神、社會整體意識等有所認知。小學思想品德教師應根據自身多年教學經驗及深厚思想品德知識儲備，科學合理地開展教學實踐，以促進學生優秀思想品德素質的形成。

一、轉變教學理念，優化教學模式

我國教育事業發展至今，諸如“純理論講解”、“教師為本”、“教材為本”等一類觀念應被各階段不同課程的教師所摒棄，并形成“以生為本”的正確教育理念，同時還應當積極應用情景化教學、生活化教學等先進教學模式。當然基于小學教育的基礎性及思想品德之于學生發展的重大意義，小學思想品德教師更應如此。在小學思想品德教學中，教師可通過做到以下三點，以轉變理念，優化模式。具體如下：

第一，教師應不斷鼓勵學生、相信學生，通過生本觀念灌輸、相應行為影響等讓學生主動成為教學主體，并在整體上為學生創設一個輕松、自由、和諧、平等的教學環境，繼而使學生對思想品德內容學習保持熱情，充滿興趣。

第二，基于小學生性格、認知水平的特殊性，教師可在具體教學過程中為學生創設趣味性、生活性十足的教學情境，以幫助學生理解思想品德知識，并調動起學生參加活動、學習知識的積極主動性。例如，在關于“節約糧食”相應課程的學習過程中，由于糧食是學生在生活中的常見物，學生每天都是憑借著各種糧食才得以健康成長，故而教師就可以先讓學生就節約與浪費糧食的現象進行發言，而后向學生展示一個麥粒的收獲過程，讓學生意識到糧食的來之不易，最終讓學生形成勤儉節約的意識，并在長期培養中養成對應的良好習慣。

第三，小學教師應深入學生生活，從學生角度看待事物、解決問題，以發現學生興趣點，了解學生思想需求與缺陷，從而有針對性地開展思想品德教學。

二、積極開展多樣化教學活動

在思想品德教學中，教師可通過開展多樣化的教學活動，使其學生既激動又有序地進行知識學習，目前常被使用的教學活動有角色扮演、辯論賽、演講賽、故事會、小作文比賽等。各種教學活動的具體開展方式如下所述：

（一）角色扮演。當一篇人物鮮明、故事動人、情節飽滿的課文是一節思想品德課程的學習對象時，教師就可讓學生自薦扮演課文中的某一角色，然后通過語言、表情、動作等將該角色表演出來，此時學生就會親自體驗課文體現的情感、精神。

（二）辯論賽。教師可就某一具有爭議性的問題開展辯論賽，此時既可由教師規定正反兩方的學生群體，也可以讓學生自行站定正反兩方，而后便可組織學生在課堂上展開一正一反的辯論，在雙方結辯陳詞后，由不參加辯論賽的其他學生進行投票，規定票高方獲勝。如教師可設置這樣一道辯題“規則究竟是管束大家的，還是服務大家的”，認為是“管束大家的”為反方，認為使“服務大家的”為正方。此辯論賽中，反方五人，正方五人，并以一反一正的順序展開辯論。在投票及總結后，學生將會對“規則”形成正確客觀認識，而后主動遵照合理規則進行學習與生活。

（三）演講賽。教師可讓學生自行準備針對某一思想品德知識點的演講稿，然后順次讓參加者在講臺上深情、昂揚地演講，最后還要進行評優、評獎。

（四）故事會。在思想品德課程開展之前，教師可讓學生搜集與課程內容相關的小故事，并在課堂上讓他們輪流講述，看誰講得又有趣又感人。

（五）小作文比賽。思想品德教師可布置以相應課程內容為課題的小作文，并進行佳作展示。

三、合理、有序地引入社會實踐

思想品德教學不應當只局限于學校內的小課堂，還應延伸至社會上的大課堂。小學思想品德教師要與學校、社會相應組織做好對接，在條件允許的情況下，積極帶領學生有序地參加社會實踐活動，讓學生對于思想品德知識的認識不再僅僅停留于書本上，要讓學生明白優秀的思想品德素養不僅可來源于社會實踐，也可作用于社會實踐。例如，在意味著豐收的秋天，小學教師就可在與學校、教育部門、農場等做好溝通的基礎上，帶領學生深入農地，親近自然，并讓學生親手采摘果實，親身感受農民伯伯的辛苦，繼而學生將會形成熱愛自然、節約糧食、積極生活的意識。

結束語：

思想品德課程教學實踐的有效性對學生是否能夠成長為一名積極向上的祖國建設者而言具有重大意義。因此從小學開始，教師就應采用效果不一、形式多樣的措施，如轉變教學理念、優化教學模式、開展多樣化教學活動、引入社會實踐等，以有效實現思想品德教育的目標。

參考文獻：

[1]李孔奇.提高小學思想品德課堂教學效率的方式探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（28）：58.

[2]單有平.體驗式教學在小學品德課中的運用[J].啟迪與智慧：教育，2018，000（001）：P.75-75.