提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量措施探究

劉婷

摘 ?要：小學(xué)中開展音樂教學(xué)，能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生心情，可以陶冶情操，傳唱紅色經(jīng)典，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，發(fā)展先進(jìn)文化都有著很重要的作用。但是小學(xué)音樂課一直以來不被學(xué)校和家長重視，在小學(xué)教育中音樂課所占的比重比較小，而作為一名小學(xué)音樂教師該如何在有限的時(shí)間內(nèi)將音樂發(fā)揮最大的光彩，是每個(gè)音樂教師所需要思考的問題。本文作者就以提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量措施探究為題，提出以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)質(zhì)量;多媒體;情景課堂

現(xiàn)如今，新課程改革的發(fā)展不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教育中所占的比重也逐漸上升，小學(xué)音樂教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面的發(fā)展。而如何很好地提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量是每一位小學(xué)音樂教師所面臨的問題，也是對(duì)小學(xué)音樂教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)音樂課堂質(zhì)量提出以下看法。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

近些年科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，越來越多的現(xiàn)代科技手段運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，音樂不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有作品和教學(xué)內(nèi)容的聆聽，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官來對(duì)音樂進(jìn)行感知，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂作品有著更好的理解。小學(xué)音樂教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，將音樂結(jié)合進(jìn)圖片或者視頻中，將抽象的音樂更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)音樂有著更好的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂能力。

例如，《盧溝謠》這首歌曲，《盧溝謠》雖然說只有8句話，沒有豪言壯語和空洞的口號(hào)，而是用簡單、清新、貼切的語言，呈現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。小學(xué)音樂教師就可以利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生先了解這首歌曲的作者以及創(chuàng)作的背景，用多媒體為學(xué)生展示盧溝橋及盧溝橋地區(qū)的美麗風(fēng)景，讓學(xué)對(duì)歌曲的背景及內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到歌曲中所描述的景象。之后再通過小學(xué)音樂教師教授學(xué)生一些樂理知識(shí)，讓學(xué)生能夠很好的掌握這首歌曲。這樣一來，通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)個(gè)感官對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂內(nèi)容的故事背景有所了解，還能夠更好地對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、情景課堂加深音樂的理解

到目前為止，我國還有很大一部分的教師不能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不重視學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)，不能夠積極地發(fā)揮小學(xué)生的自主分析和解決問題的能力，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，致使教學(xué)質(zhì)量下降。然而利用情景課堂這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)音樂教師也應(yīng)該積極地響應(yīng)新課程改革的要求，重視學(xué)生的主體地位，利用情景課堂這一教學(xué)方法來加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

小學(xué)音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂背景，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而提高音樂的課堂效率。例如，《森林狂想曲》這首音樂，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一幅畫面，“假如你現(xiàn)在置身于一片森林之中，四處都是高聳入云的參天大樹，地上長滿了青草，美麗的花朵漫山遍野都是，還有小溪流在旁邊流過。”在學(xué)生想象完之后讓學(xué)生聽《森林狂想曲》這首歌，向?qū)W生們提問：“這首歌里面都包含著什么聲音啊？跟你們想象的一樣嗎？能猜到都用了什么樂器嗎？”等一系列的問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。通過情景課堂教學(xué)來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、生活化教學(xué)提升音樂素養(yǎng)

俗話說：“藝術(shù)來源于生活并高于生活”，音樂作為一種反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，其主要的根源依然是來自于生活。小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并重視到這一點(diǎn)，將音樂教學(xué)融入到生活之中，在音樂和生活之間建立起一座橋梁，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，但是他們有著強(qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的模仿能力，將生活和音樂結(jié)合起來能夠讓學(xué)生更容易接受并掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在欣賞《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲的時(shí)候，小學(xué)音樂教師就可以提問學(xué)生：“你們家鄉(xiāng)有什么美麗的事物嗎？有什么特色嗎？”通過與學(xué)生的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，之后再讓學(xué)生試著根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。將音樂和自己的家鄉(xiāng)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠去融入到這種生活化的音樂中，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后音樂的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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