適當放手 有效引導

王江春

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，教育改革在不斷推進，人們對幼兒的學前教育問題越來越關注。為了進一步提升幼兒園教學質量，促進幼兒綜合素質的全面發展，從而提出了幼兒園區域活動的教學理念。傳統的教育教學受到教學理念的束縛，大多數幼兒園的區域活動開展工作都趨于表面化，在教學活動中，只注重區域活動中個人能力的展示，而忽略了幼兒的教育發展需要。因此，我們要重視幼兒園區域活動的開展，做到適當放手，有效引導。本文就以上問題進行了探討分析。

關鍵詞：幼兒;放手與引導;區域活動;指導策略

引言：

所謂“區域活動”，就是指幼兒的一種自主活動形式，也是“幼兒園一日活動”的主要教育形式之一。在幼兒教育教學中，要充分考慮幼兒的發展需求以及區域活動的主題任務目標，從而建立起立體化的教學育人環境。在日常的幼兒園學習生活中，讓幼兒可以在團體區域活動中，進行自主選擇、合作交往以及探索發現等活動步驟。但由于認知水平、個人愛好以及興趣特長等方面都有所不同，即幼兒間存在個體性差異。我們在開展區域活動時，要充分考慮“差異性”因素，積極針對導致幼兒差異性的因素進行活動指導工作，從而完成活動的主題要求，有效達到活動目標。

一、適當放手，有效引導，幼兒園區域活動開展前的指導

為了保證幼兒園區域活動的順利開展，我們要做好區域活動的前期工作，比如：材料投放的準備、區域活動主題的確定、區域活動的計劃制定等方面，考慮幼兒的發展需要，從而有效做到適當放手與活動引導工作，促進幼兒身心健康和素質素養的全面發展。在材料投放的準備階段，一是我們要考慮材料本身的特性，比如安全性、互動性、豐富性以及動態性等。再結合區域活動的教育任務目標，從而促進兒童的思維發展、智慧增長。同時也要充分尊重兒童的差異性，比如興趣愛好、學習習慣以及個人能力等，做到“因材施教”。根據幼兒們的興趣愛好、認知能力以及學習習慣等方面的不同之處，采取適當的材料進行活動開展。二是要明確區域活動的主題，教師可以“適當放手有效引導”，讓學生能夠多加參與區域活動，增加幼兒的活動參與積極性。比如在主題確定時，可以讓幼兒與教師共同參與制定主題。首先可以征求幼兒要求，詢問兒童的活動意見。再選擇比較受幼兒歡迎的主題，并最終進行確立，從而引發幼兒的活動需要，激發參與積極性。三是要保證區域活動計劃的合理性。俗話說“無規矩不成方圓”，我們在制定活動計劃時，要充分考慮在活動中將要遇到的困難因素，在計劃指定時進行有效避免。同時在活動計劃中要充分融入教育的教學意圖，通過有組織、有紀律的活動進行規范與約束，促進幼兒的自主能力和交流能力，進而才能保證區域活動的順利進行。

二、適當放手，有效引導，幼兒園區域活動開展中的指導

在開展幼兒園區域活動的過程中，我們要逐步進行“放手放權”，讓幼兒成為活動的主體，而幼兒園教師則要做好活動的組織者與引導者的扮演工作。在活動開展過程中，我們從以下兩方面進行考慮。一是要提供充分的交流空間，便于學生相互間的交流，從而促進幼兒互動學習。一般而言，同齡人之間的互動，在進行交流討論時更具有優勢性，因為他們認知水平、興趣愛好等方面都比較相似，在交流中比較有共同的話題性，從而使交流活動更加順暢。所以教師采取“放手引導”策略，讓學生有足夠的空間進行交流互動，促進幼兒在團體活動中的能力鍛煉。比如在幼兒參與區域活動時，有的學生雖然喜愛學習，但是參與實際活動進行學習時就比較困難。此時我們教師不必強制要求幼兒參與活動，而是可以通過學生間的互助力量，幫助幼兒克服困難，從而達到參與活動的目標。二是區域活動引導時，要把握最佳時機，適時地進行引導。“放手引導”不意味著“放任”，在活動中引導學生進行自主學習、自主交流時，可以適時地介入。比如在活動難以繼續時，幼兒園教師可以適當地給予幫助和支持。同時也要重視引導的過度性，避免幼兒產生依賴心理。

三、適當放手，有效引導，幼兒園區域活動開展后的指導

幼兒園區域活動開展的最后，就是要做好活動評價工作。首先可以先讓幼兒對自己在活動中的表現進行講述、評價。在這個過程中可以引導幼兒整理活動經驗，在下一次的區域活動中能夠有效避免錯誤。然后在評價總結時，根據以往的區域活動經驗，再結合幼兒的具體表現，對于活動中的引導失誤和錯誤表現做出經驗總結教訓，對幼兒進行鼓勵式評價，為下一次的活動提出新的要求等。這樣有利于幼兒自主意識的形成，也建立了幼兒的自信心，促進了幼兒綜合素質的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園區域活動中，我們做到“適當放手，有效引導”，幼兒才能夠在活動中進行自主選擇、合作交往以及探索發現等。這有利于形成幼兒的自主意識，進行積極主動的學習參與，同時也能推動幼兒的相互交流，從而促進了幼兒綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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