小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養策略

羅宇

摘? 要：閱讀能力是語文綜合素養中的重要組成部分。本文通過分析閱讀能力培養的重要性，提出小學語文教學中的幾點教學建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養

引言：

小學階段的學習是學生綜合能力的基礎階段也是關鍵階段，是各種能力培養最有效的階段。小學語文教學中對學生閱讀能力的培養對學生語文能力的提高和綜合素養的提升具有重要的推動作用。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（一）促進學生自主學習能力的提高

小學語文教學中，學生自主學習能力的培養是教學中的重點也是目標之一。“授之以魚不如授之以漁”，培養學生的閱讀能力是將教學的主體地位交還給學生，有利于學生形成一定的信息提取能力、問題分析能力和重點把握能力，對學生自主學習能力的提升具有重要的推動作用。同時，閱讀能力的提高有助于學生擴大閱讀量、豐富學生的閱讀感受和知識積累，使學生的眼界有所提升，提高學生的自主學習學習能力和學科素質，調動學生的學習興趣，進而產生更深層次探究的欲望，提高學生的語文積累和語文素養，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

（二）促進學生寫作能力的提高

學生在閱讀的過程中，不僅僅是在看文字，也是在思考文字。在思考的過程中學生能夠從閱讀文字中提取有效信息，理解作者情感，積累優秀的情感表達方式和寫作技巧，這為學生寫作積累了豐富的素材。學生在進行寫作時，就能夠有效調用長期閱讀中積累的寫作技巧、表達方式等語文知識進行文章的寫作，從而豐富文章內容與情感，提高寫作能力。閱讀能力提高能夠促進學生語言分析能力、語言組織能力和語言運用能力的提升，不斷提高語文的綜合素質，促進了寫作能力的不斷進步。

二、培養學生閱讀能力的策略

（一）強化字詞語句的基礎訓練

詞語的組合與運用形成一個句子，句子與句子之間的銜接形成一個段落，而一篇文章就是有多個完整的段落形成的。由此可以看出，字詞語句是一篇文章的基礎也是關鍵。因此，在小學語文教學中，教師需要對文章中的重點詞語和重點語句進行深入的分析，對句子的組成進行指導，以此來引導學生對文章深刻的理解。教師可以在預習階段進行問題的設置，讓學生帶著問題進行課文的閱讀，同時將問題答案的句子進行標注。這樣教師在教學中學生就能夠直觀發現自己不足，在教師的講解中更加深刻理解字詞語句深刻含義，以此來提高閱讀能力。

例如六年級上冊的《草原》這一課的教學中，教師會首先可以給學生提出幾個問題。比如，文章是從哪些方面描寫草原的美？學生在帶著問題進行閱讀，能夠更加深入的分析文章中的內容與情感。同時教師在教學中引導學生對重點語句進行分析，以及對文章進行整體的講解。

（二）培養學生正確的閱讀方法

小學語文教學中，閱讀能力的培養離不開教師引導學生形成正確的閱讀方法。教師需要針對學生的年齡階段選擇適合的文章進行整合，引導學生在不同的文章類型中形成適當的閱讀方式，提高閱讀能力。就同一文章來說，也需要有不同的閱讀側重點。對作者的介紹、寫作背景的說明等就需要略讀即可，目的對文章有一個整體的基調把握，明確文章的創作背景。首先對文章進行整體閱讀，對文章進行全面的理解，把握文章的主線，理清文章脈絡。最后再針對文章的重點段落和情感表達進行深層次的分析與理解，分析文章表達的故事情節和思想內涵，以及想要表達的深刻含義。另外，教師還需要引導學生養成良好的摘抄的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。教師需要針對文章摘抄的要點、文章閱讀感受的記錄等方面有意識地進行培養，使學生形成良好的閱讀習慣。

例如五年級《虎門銷煙》的文章學習中，教師就需要針對閱讀方法進行引導。首先對文章進行整體的閱讀，理清故事的背景、故事發展的情節和發展順序。其次，對文章中出現的人物動作、語言和表情的描寫進行深入分析，結合故事背景進行文章情感的把握。學生在掌握了一定的閱讀方法之后，能夠更有效地對文章進行理解與感受，閱讀能力也會不斷提高。

（三）形成有感情朗讀的閱讀習慣

朗讀是閱讀中最基本的一項內容，也是學生進行文章把握的第一步工作。但是在現如今的小學語文教學中往往被忽略。朗讀不是單純機械化的讀出文章的內容，而是需要學生根據文章的起伏變化融入自身感情，將學生自身與文章內容相交融，最終深入文章之中，與文章產生共鳴。在朗讀中，教師需要引導與啟發，調動學生的情感，在朗讀中真實感受文章的思想內涵，從容促進閱讀能力的提升。

例如四年級上冊《跨越海峽的生命橋》這一課的學習中，文章的內容是海峽兩岸的同胞齊心寫了挽救生命的故事，因此在朗讀中教師需要引導學生用深情的、緩慢的語速和語感基調，感受文章中關于“愛”的情感。文章是通過文字的表達情感，而朗讀就是親身進入故事中，用心感受文字傳達出的情感。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學中，對學生的閱讀能力的培養是語文教學的重點。教師需要在教學中引導學生形成良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀方法，不斷提高自身的閱讀能力。

參考文獻：

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