生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

朱芳

摘要：初中地理是學生掌握地理知識的初級階段，要求學生對地理的基礎內容有充分深入的理解，擺脫傳統死記硬背的生硬教學模式。同時此階段是學生學習觀和學習習慣成型階段，初中地理課堂必需培養學生地理學習興趣，端正地理學習習慣，為日后深入學習，全面掌握地理知識作鋪墊。生活化教學是初中地理教學的常用教學方法，通過生活案例生動地讓學生深入淺出地理解地理知識，理順學習思維，提升初中地理課堂教育效率。通過研究生活化教學在初中地理課堂的應用方法，可以為打造地理高效課堂提供指導。

關鍵詞：生活化教學;初中地理;課堂教學;教學方法

學習地理知識，既需要牢牢記憶理論知識，又需要調動學生的邏輯思維，對龐大的地理知識融會貫通。生活無處不地理，小至天氣變化，大至學生居住所在地的地形地貌，到處蘊含地理知識。初中學生在學習地理知識時，由于社會閱歷和經驗不足，對理論知識難以理解，而生活化教學則利用學生常見的生活事件聯系地理理論，提升學生的理解力。理論聯系實際，可以讓學生挖掘地理的趣味性，有利于促進學生積極學習地理，提升地理課堂教學的參與度。

一、初中地理課堂教學的現狀分析

地理知識與現實生活是密切相關的，《新課程標準》明確提出：“在教學工作中，教師要做到理論聯系實際，鍛煉學生解決實際問題的能力?！背踔袑W生學習地理知識，并不只是為了提高地理考試成績，教育部門在新課改中提出過，初中學生學習地理知識，要將地理知識靈活的運用到生活中，從而更好地掌握所學的地理知識。將所學的地理知識應用到平時的生活中，還可以給學生留下一個深刻、直觀的學習記憶，有利于初中生更好的理解和掌握所學內容。初中學生由于面臨著中考的壓力，地理考試在中考考試中所占的比重較大，地理學科一直是學生和教師所重點關注的學科。教師和家長也很重視學生在地理考試中的成績。由于家長和教師過于關注學生在初中地理考試中的成績，這樣會給學生帶來很大的心理壓力和心理負擔。據調查顯示，在初中學習階段，地理學科對于初中生來說是一門比較枯燥的學科，由于考試的壓力以及家長和教師的過分關注，學生需要長時間反復的學習同一門功課。長時間下來，會使學生對于地理學科的學習產生疲勞心理，還會影響學生學習地理的積極性和主動性，學生一旦對于地理學科的學習失去積極性，會嚴重的影響學生的學習效率和課堂教學效率。在初中階段，學生的大部分時間都被課堂學習和補課所占據，初中學生幾乎沒有閑暇時間，初中生長時間的進行學習和補課，會嚴重的影響學生的身體狀況和精神狀態。一旦學生的身體狀況和精神狀態有所下降，勢必會影響到學生的學習狀態和學習效率。初中學生由于把大部分的精力都放在了學習上，初中地理教師的教學方式方法對學生的學習有很大的影響。

二.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

（1）利用社會熱點和學生興趣點作為生活化教學的載體

生活化教學應用的目的之一是提升學生對地理課堂的興趣，教師可以利用社會熱點和學生興趣點，以個人興趣帶動學生對地理課堂的興趣。例如在南方地理課堂可以借助臺風的例子分析臺風的成因，北方地理課堂則可以通過寒潮來打開地理學生的學習思路，引發學生思考。隨著人們生活水平的提高，初中學生的興趣廣泛甚至全球化延伸，例如日本富士山、非洲大裂谷等，以著名的自然風貌經典為教學載體可以調動學生的學習興趣，激發學生的思維延伸，讓學生主動思考。

（2）實現翻轉課堂，讓學生在生活中學習地理知識

翻轉課堂是指顛倒教師和學生的主次地位，將課堂教育轉到課外學習，讓學生主動在課外探究地理知識。初中地理教師可提倡學生課外留意生活，挖掘生活中的地理知識，例如植物向陽生長可以判斷方位，從水流方向能夠判斷地質高低等，以此提升學生對地理知識的實際應用能力。初中地理課堂用于對學生生活化的案例作總結，補充學生片面知識，端正學生的錯誤理解，用學生自己挖掘的案例作為教學素材，可以提升學生對知識的記憶和理解。

（3）創設貫穿整堂課的生活化教學情境

教學情境是指在教學過程中，教師結合教學內容，利用一定的教學工具創設情感氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴。在實際教學工作中，教師要深入挖掘和分析初中地理教材，結合教材內容創設貫穿課堂的生活化教學情境，引導學生積極參與到課堂教學中。

（4）運用多媒體教學，拓寬生活實例和學生見識

通過對多媒體技術的運用，能夠提升初中地理的課堂教學效率。借助網絡的便利性和素材的豐富性，能夠為學生提供大量通俗易懂的生活化素材。例如英國貝爾·格里爾斯的《荒野求生》冒險類節目，通過播放貝爾野外求生的過程中利用到地理知識的片段，能夠讓學生加深記憶。例如貝爾通過地質和植被情況尋找水源和食物等，讓學生在好奇心和驚嘆感的驅使下探尋地理知識的興趣。

結束語：初中地理課堂的生活化教學是教學體制改革下的重要教學方法，對于學生的成長發展具有重要意義。因此，在實際教學工作中，教師要認識生活化教學的重要意義，改進教學策略，提升課堂教學效率。

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（作者單位：安徽省望江縣實驗學校開發區分校）