初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應(yīng)用探究

黃升

摘 ?要：寓教于樂是當代新課程改革提出的新型教學模式。這種游戲化的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且在一定程度上可以改善學生傳統(tǒng)的固化思維模式，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。良好的課堂氛圍會促使學生加深對知識點的認知，對課堂教學產(chǎn)生很大的幫助，初中信息技術(shù)教學雖然不如語數(shù)英顯得重要，但是教育局既然開設(shè)這門課程，學校及學生就有義務(wù)認真對待。如今我國初中信息技術(shù)課程存在很多弊病，隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，加強對初中信息技術(shù)課程的改革，是緊跟時代發(fā)展的重要教育工程。將游戲化教學與班級授課制有機結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中進行信息技術(shù)的學習，是對教育模式的創(chuàng)新，有助于改善教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;初中信息技術(shù);探究

引言：

將游戲適當?shù)伢w現(xiàn)在課堂教學中是傳統(tǒng)教學從未涉及的方式，因為傳統(tǒng)的教育觀念講求嚴肅、固化，不然就是對知識的褻瀆。如今這種落后思想正在被慢慢修正，游戲化教學方式逐漸被運用到實際教學中，這也是當代教育改革進入的新征程。本文根據(jù)游戲化教學給課堂教育帶來的優(yōu)人之處進行分析總結(jié)，為初中信息技術(shù)教學如何運用游戲化教學做出了研究。

一、初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

我國初中教育結(jié)構(gòu)是以綜合課程為主的班級授課制，開設(shè)的課程包括主流知識課程以及輔助知識課程。所謂輔助知識就是指音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等以培養(yǎng)學生思想情懷技能為主的課程，學校應(yīng)該同等重視輔助課程，不可自行取消或者開空班。如今，我國對于初中信息技術(shù)課程的教學存在多方面的詬病。比如，學校私自取消或者延遲對信息技術(shù)課程的開設(shè)，導致學生沒有在適宜的年齡接受信息技術(shù)教育，阻礙了學生技能知識的發(fā)展。再者，學校教師對于信息技術(shù)課程的態(tài)度也各有千秋，將信息技術(shù)課程當作“放羊”課的教師不在少數(shù)。還有就是教師雖然教學態(tài)度端正，但是沒有采取行之有效的教學方式初中生進行信息技術(shù)教學，由此可見教學效果并不盡人意[1]。

二、游戲化教學的意義

新課改對于初中信息技術(shù)教學做出了明確要求，一切學習形式都要為學生服務(wù)，學生才是課堂的主人。在信息技術(shù)課程中融入游戲化教學方式，有助于活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性。俗話說的好：興趣是最好的老師。只有將學生對于信息技術(shù)的興趣調(diào)動起來，才能更好地進行教學，初中生正處于具備強烈求知欲的年齡段，對很多未知的事物都懷有好奇心。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該合理運用游戲化教育方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。游戲化教學不同于傳統(tǒng)的“一言堂”式教學，這種教學方式相對比較先進，適用于如今思想前衛(wèi)的新生代學生。創(chuàng)新思維是當代學生最為缺乏的學習技巧，巧妙運用游戲化教學方式能夠激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

三、初中信息技術(shù)教學中對于游戲化教學的運用措施

（一）合理運用教學資源進行教學

初中信息技術(shù)課程設(shè)有專門的機房，并為每位學生配備一臺電腦用于課堂學習。信息技術(shù)教師首先要具備一定的知識技能以及教育技能，才能為學生學好信息技術(shù)課程當好領(lǐng)路人，發(fā)揮教師教書育人、愛國敬業(yè)的職業(yè)操守。計算機是信息技術(shù)學習的載體，教師要學會合理利用計算機這一教學工具進行教學，為學生展示相關(guān)功能、技巧以及操作方式。“眼見為實”的教學方式有助于吸引學生的眼球、抓住學生的好奇心，教師應(yīng)該配合各種教育模型以及實例進行知識點的講解，方便學生進行理解和消化[2]。

（二）將計算機游戲與課堂任務(wù)緊密結(jié)合

寓教于樂是最佳教育模式，學生既感受了游戲世界的愉悅，同時又可以輕松自愿的掌握知識點的運用，稱得上是教育模式的典范。玩游戲是每位學生都向往的娛樂方式，恨不得每時每刻都在游戲中度過。而電腦游戲又是很多學生的最愛，信息技術(shù)課程的開設(shè)增加了學生玩電腦的機會。因此，教師要抓住學生這一心理特點制定適當?shù)慕虒W方案。比如在初中信息技術(shù)第六課“信息的管理”一課中，教師所說的開場白必須要在很短的時間內(nèi)吸引學生的注意力：“同學們，老師今天要講的內(nèi)容跟植物大戰(zhàn)僵尸有關(guān)，有沒有同學想聽？”以這種學生感興趣的內(nèi)容作為課堂的開場有助于提升學生的課堂參與度，然后教師再根據(jù)新建文件夾的具體操作流程進行教學，讓學生將文件夾名稱自命名為“游戲”，以此來抓住學生的興趣點，提升信息技術(shù)教學效率。

（三）教師改進教學模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式主要以學校規(guī)定的教學內(nèi)容與教學進度為主，很多教師為了趕進度而忽視學生的主體性，新課改強調(diào)課堂要以學生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師要順應(yīng)新課改的要求不斷創(chuàng)新教學方式，比如在課堂中增加學生間的游戲互動，學習完新內(nèi)容后再班級內(nèi)開展知識有獎競答比賽，以此來激發(fā)學生的知識競爭意識，有助于加深學生對所學內(nèi)容的印象。

四、結(jié)束語

初中信息技術(shù)課程作為一門應(yīng)用性、實際操作性很強的學科，需要教師發(fā)揮引路人的作用，為學生傳授基本信息技術(shù)操作技能，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及思維創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]范祥蕓.初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應(yīng)用探究[J].中華少年，2018（29）.

[2]童雙謀.初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應(yīng)用探究[J].新課程（下），2019（2）.