高中數學學科核心素養培養途徑探究

吳后洲

績作為教學的目標，而是要在教學工作中提高學生的綜合素質，促使學生的全面發展。因此，數學教師在教學工作中應根據學生的學習需求積極的提高學生的核心素養，幫助學生在學習中養成良好的學習習慣，使其在學習過程中可以快速提高自身的各科成績，以此提高學生的發展速度。

關鍵詞：高中數學;學科核心素養;培養;途徑探究

引言：

社會要求高中學生不僅要在學習中提高自身的學習成績，更要注意提升自身的綜合能力，確保學生在學習中可以提高自身適應社會的能力，保證學生能夠為社會的發展做出一定的貢獻。數學教師在實際工作中要明確學科對學生核心素養的要求，并且根據學生的實際情況及心理狀態對教學工作進行適當的調整，以培養學生的數學學科核心素養，實現學生邏輯思維能力及空間想象能力的大幅提升，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

一、高中數學學科核心素養的內容

高中教師想要提高學生的核心素養，就要在高中數學教學工作中明確學科核心素養的內容，樹立培養學生數學核心素養的目標，提高核心素養培養工作的質量，幫助學生提高自身的數學學習能力。學生的核心素養不僅可以幫助學生提高自身的數學成績，還可以從側面表達學生的情感及價值觀念，提升學生的綜合素質[1]。

社會的快速發展改變了國家對人才的要求，因此，教師應根據社會的要求調動學生的學習興趣，加強學生對基礎知識的學習，以此促進學生的快速發展。數學學科核心素養要求學生具有一定的抽象能力，并且高中數學知識較難，學生對相關知識點的理解有限。但是學生如果具有一定的抽象能力，就可以更好地理解高中數學知識。數學核心能力要求學生具有一定的邏輯推理能力，確保學生可以通過公式的推導得出正確的結論，以此提高學生的學習成績。核心素養要求學生具有一定的建模能力，確保學生可以根據自身的生活經驗建立一定的模型，以此為基礎解決相關的問題。并且核心素養要求學生具有一定的想象能力，確保學生可以通過空間現象能力為自身解題提供一定的基礎。另外，高中學生還要具有一定的運算能力及數據分析能力，保證學生可以通過分析與綜合明確題目考察的知識點，提高解題的準確率，進而提高學生的學習成績。

二、核心素養培養的有效途徑

（一）注重學生思維能力的提高

教學在課堂教學中應注重培養學生的思維能力，確保學生可以通過較強的思維能力理解教師講授的相關知識。并且高中數學教師應通過引導的方式幫助學生形成一定的思維方法，促使學生在課堂教學中提高自身的核心能力。教師應改變傳統的填鴨式教育，要重視學生的知識學習過程，并非直接要求學生使用定論解決相關問題。高中數學教師應引導學生利用已知條件推導相關的知識，以此提高課堂教學的趣味性，確保學生在推導中形成一定的邏輯思維能力，促使學生提高自身的數學成績[2]。

（二）教學方式的轉變

1.探究式教學

傳統的教學方式是使用教師講學生聽的方式進行教學，教學氛圍較為枯燥，導致學生在學習中無法提高自身的學習興趣，限制著學生提高自身的核心素養。教師應打破傳統的教學方式使用探究式教學的方式引導學生學習，以此提高學生學習的積極性，使得學生自主探究相關的知識，進而提高學生的核心素養。

2.提問式教學

由于傳統的教學方式的教學氛圍較為枯燥，導致學生在學習中經常出現注意力不集中的現象，對學生提高核心素養造成了一定的限制。因此，教師應使用提問的教學方式對學生進行教學，以此提高學生的注意力，提高學生的課堂參與度。而且在教學工作中教師應合理的設置課堂提問的難度，減少因問題的難度較大而打擊學生自信心的現象，為培養學生核心素養做好準備工作。另外，教師不僅要在課堂教學中使用提問的方式，也可以在預習與復習工作中使用提問的方式幫助學生明確學習的目標，提高學生學習的自主性。

（三）理論與實踐相結合

教師應通過理論與實踐相結合的方式對學生進行教育，以此提高學生的實踐能力，確保學生在學習中可以靈活的使用相關的知識，促使學生提高自身的核心素養。而且教師在教學工作中可以通過展示物體形狀的方式提高學生的空間想象能力，加深學生對幾何體的理解。另外，教師在教學過程中應及時的更新自身的教學理念，確保自身可以在提高學生核心素養工作中發揮重要的作用，進而實現學生的綜合性發展。

結論：高中數學教師在教學工作中應明確核心素養對學生能力的要求，采取針對性策略對學生進行教學，進而在提高學生數學成績的同時滿足學科對學生的要求。在實際教學過程中，教師要高度重視對學生思維能力的培養，確保學生可以在學習過程中提高自身的學習成績。并且教師要注意使用探究式、提問式教學的方式提高自身的教學水平，重視對學生實踐能力的培養，保證學生可以在實際生活中靈活使用相關知識，進而促進學生學習成績的提升，實現對學生數學核心素養的培養。

參考文獻：

[1]劉健玲. 高中數學教學視角下的核心素養及學科核心素養理解[J]. 數學教學通訊，2018（36）：52-53.

[2]鄔楠. 布盧姆教育目標分類學指導下的高中數學學科核心素養之數據分析研究——以“統計圖表與用樣本估計總體”為例[J]. 中國數學教育，2019（06）：41-48.