“問診式”研修提升區域學前教育質量的探索

余文娟

為進一步規范整頓學前階段“小學化”現象，教育部在《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》和《3—6歲幼兒學習與發展指南》頒布實施近六年后，于2018年7月又專門發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，可見此項工作的重要性與緊迫性，也對學前教育的“小學化”防治工作提出了更加具體的目標和要求。

為了引領教師在深入理解和貫徹《指南》精神內涵的基礎上，做好“小學化”防治工作，推動區域學前教育向科學、優質的方向發展，促進教師理念的轉變和實踐策略的進一步提升，從而推動學前教育在教育內容規范的基礎上，教育方式和教育環境得到進一步轉變，我們采用“問診式”研修來滿足區域內各種幼兒園的不同需求。

一、望聞問切：找出區域學前教育目前存在的問題

一個區域有公辦幼兒園和民辦幼兒園兩種，其中公辦幼兒園因為師資穩定，進修學習資源豐富因而提升較快，而民辦幼兒園師資不穩定、進修學習經費不足因而缺乏提升的機會。在目前我區實行以公辦園帶領片區園協同發展的形式，進行研修活動用以解決民辦園進修資源不足的問題。但是各園因為規模、發展時間不同、教育水平也不盡相同，統一的研修模式已經不符合區域學前教育研修活動。

通過對片區園的入園調研，我們進行問題統計，發現各園需要解決的問題各不相同，但是大致可以分為以下兩個方面：一是客觀存在并亟待解決的問題，例如去小學化、區角游戲的建立和開展、師資力量的提升等;二是各園需要解決的問題，例如環創如何體現以幼兒為主、集教水平如何提高、教師培訓平臺和支持等等。……