提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

楊文泉

摘 要：新課改要求教師加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，以適應(yīng)全球化的趨勢(shì)，盡可能地從高中生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)和訓(xùn)練，逐漸降低學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的陌生感，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性的語(yǔ)言情境，增強(qiáng)其交際能力。筆者在本文提出了以下三點(diǎn)提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;教學(xué)策略

目前，大部分教師依舊采取死板專(zhuān)制的教學(xué)模式，嚴(yán)格地控制整個(gè)課堂，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，阻礙了高中生口語(yǔ)技能的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，充分地結(jié)合高中生的實(shí)際情況，在把握單元主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)歡快的、有交際性的互動(dòng)對(duì)話情境，既要注重豐富學(xué)生的口語(yǔ)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的態(tài)度，也要使其口語(yǔ)交際能力得到有效的訓(xùn)練和提升。

一、結(jié)合日常生活拋出話題進(jìn)行導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的談?wù)撚?/p>

導(dǎo)入是口語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的首要任務(wù)，有趣的、有較強(qiáng)感染力的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生對(duì)話題的注意，使其逐漸產(chǎn)生談?wù)摰呐d趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教材中的單元主題，并結(jié)合高中生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇他們比較熟悉的話題，從而使學(xué)生產(chǎn)生討論相應(yīng)話題的欲望，讓學(xué)生更加積極地在課上自由交談。在導(dǎo)入話題時(shí)，要力求給學(xué)生的多種感官帶去一定的刺激，充分地引起他們對(duì)話題的好奇，有利于邁出提高口語(yǔ)教學(xué)效率的重要一步。

例如，教師在教學(xué)“my first day at senior high”時(shí)，進(jìn)行了如下導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，大家先來(lái)聽(tīng)一首英文歌曲《First Day Of My Life》。”教師通過(guò)播放經(jīng)典的歌曲來(lái)引入今天的話題。師：“人生中有很多的第一天，談?wù)勀阍诟咧械牡谝惶煊惺裁锤惺苣兀俊痹谟⑽母枨o學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)了刺激之后，教師抓住時(shí)機(jī)拋出與學(xué)生日常相關(guān)的話題。生：“The first day of high school is very exciting…”學(xué)生的話匣子被逐漸打開(kāi)，紛紛嘗試著用英語(yǔ)描述著第一天。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際性互動(dòng)對(duì)話情境，豐富體驗(yàn)并鍛煉交際能力

在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)對(duì)話情境時(shí)，教師一定要聯(lián)系高中生的真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)在情境中與同伴進(jìn)行更廣泛的交談，不僅要豐富學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)體驗(yàn)，而且使他們的交際能力得到共同的鍛煉。因此，教師要把更多交談的空間留給學(xué)生，讓他們一起用英語(yǔ)活躍地交流。在這種交際性的情境中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，讓他們不會(huì)感覺(jué)口語(yǔ)練習(xí)很枯燥，逐漸提升他們說(shuō)英語(yǔ)的熱情，在真實(shí)的互動(dòng)情境中還可以提升他們的交際能力。

例如，教師在教學(xué)“films and TV programmes”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下情境。師：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看什么類(lèi)型的電影或者電視節(jié)目呢？現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位，共同談?wù)撘幌赂髯韵矚g的節(jié)目吧！”學(xué)生對(duì)于比較感興趣的話題都會(huì)主動(dòng)地聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)并用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。生一：“I like watching The Voice of China because…”生二：“The Big Bang Theory is…”對(duì)于他們感興趣的話題，學(xué)生會(huì)全力以赴地用英語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)帶動(dòng)作用，能夠有效地鍛煉他們的交際能力。

三、展示圖片，聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)看圖說(shuō)話，增添趣味性，提升口語(yǔ)技能

英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，在課上可以借用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示一些與話題相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片上獲取相關(guān)的信息，并聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行闡述或擴(kuò)充，增添口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性。為了有效地提升學(xué)生看圖說(shuō)英語(yǔ)的技能，教師要盡可能地向?qū)W生出示能夠給他們的視覺(jué)帶來(lái)刺激的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮一定的想象，用英語(yǔ)將更完整的內(nèi)容向大家講述出來(lái)，這有利于提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

例如，教師在教學(xué)“The violence of nature”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)看投影中播放的幾張關(guān)于地震前后的對(duì)比圖片?！蓖ㄟ^(guò)地震前后的鮮明對(duì)比，給學(xué)生的視覺(jué)和心靈帶來(lái)一定的震撼，此時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行闡述。師：“請(qǐng)你們談一談大自然中地震帶來(lái)的危害?！边@種真實(shí)的、震撼的場(chǎng)景有效地觸發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。生：“The earthquake destroyed houses and buildings…”學(xué)生們活躍地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受以及對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)有利于提升他們的口語(yǔ)表達(dá)技能。

綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮高中生的實(shí)際情況，盡可能地從他們的日常生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡快的口語(yǔ)情境，逐漸豐富學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的個(gè)人體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)有較強(qiáng)交際性的互動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生之間互相帶動(dòng)的作用，促進(jìn)其口語(yǔ)能力的共同提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、反復(fù)地練習(xí)，還能提升高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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