淺談初中化學教學中的素質教育

高露

摘 ?要：初中化學課程作為初中教學中的一門重要課程，隨著素質教育的深入發展和實施，要求學校在德智體美勞等方面促使學生的素質全面發展，把學生培養成適合現代社會發展需要的高素質人才。對于初中化學教學來說，要實施素質教育就是要達到學生的化學理論知識、邏輯思維能力和動手實踐能力的全面發展，運用新的教學理念，探究新的教學方式，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：化學教學;素質教育;初中化學;教學實踐

素質教育的提出要求以科學、實踐、創新能力的本質提升替代傳統的應試教育，既符合社會主義現代化建設的基本要求，同時也順應了中小學教學發展的主要改革趨勢。作為初中教學的一個關鍵環節，初中化學教學也應融入更多素質教育的元素，不僅注重知識的定向傳授，更重要的在于建立以學生為主體的教學模式。要使學生主動學習化學，就要將素質教育應用到初中化學的課堂上，引發學生學習化學的積極性，真正實現其知識獲取中學習能力的培養。

一、設計好教與學的兩種過程，使學生主動學習

傳統的應試教育片面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。素質教育則強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合，這是現代教學論的根本觀點。科學發展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調都不過分。化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。例如，第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與;第二步：觀察實驗，使學生獲得豐富的感性認識;第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維;第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論;第五步：組織課堂練習，達到學以致用。這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

二、在化學教學中加強素質教育，注重培養思維能力

從某種角度上看，素質教育就是要讓學生發揮潛能，形成各種能力的教育。思維能力是各種能力的核心。因此，進行素質教育就要注意培養學生的思維能力。概念是思維的細胞，要加強思維能力的培養，就必須通過感知、理解、鞏固和運用這四個環節，使學生對化學的基礎知識和基本技能形成正確的概念。在教學中如果不注意在形成正確的概念上下功夫，只注意表現，不注意概念的內涵和外延，不注意知識間的聯系，不注意知識的靈活運用，學生就無法形成正確的概念，其思維活動就出現障礙，容易出偏出錯，在解題時會因概念模糊而答錯題。長此以往就會影響學生對化學的興趣，進而影響學習化學的積極性。因此，在教學中教師要有意識地引導學生的思維向著自我完善的方向發展，通過提問、設問、反問、啟發等形式引導學生積極思考、促進學生的思維積極活動。如果把中學化學的規律、方法、解題的技巧“填鴨式”地向學生灌輸，不講清是怎么來的，不講為什么是這樣而不是那樣，強迫學生去記憶，去機械地套用，那么所謂的規律、方法、技巧就會變成僵硬的教條，容易使學生產生思維定勢。所以，在教法上要因材施教，注意導學式教法的運用，精講多練，設計一些多層次的問題，引導學生去看書、思考、動手，學生自己進行分析與綜合、歸納與推理、比較與鑒別、聯系與運用。

三、激發學生學習興趣，使學生成為學習的主人

讓學生在愉悅的心理下接受教育，學習新知識，這是心理學家已研究成功的經驗。化學學科的特點是以抽象思維為主，而學生心理發展有感知的籠統性、認知的模糊性等特點。學生思維的主要特點，是從具體形象思維為主逐漸過渡到抽象邏輯思維，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大成分的具體形象性。這就要求化學教師都要積極改革課堂教學模式，把愉快教育、成功教育、情景教學等一系列先進的教學方法，結合學生實際特點，恰當地運用于教學實踐中去，調動學生的求知欲和上進心，當前課堂教學仍然是一種主要的教學形式，是實施素質教育的主渠道。因此，上好每一節課是提高教育教學質量的關鍵。要積極利用現代手段，變抽象知識為直觀教學，使學生容易接受理解。例如在教學分子、原子等抽象概念時，我們可根據學生對這些概念理解比較困難的特點，采用直觀圖像、具體實物或采用多媒體形式幫助學生理解，這樣就能有效地調動每個學生的積極性，使學生從“要我學”到“我要學”觀念的徹底轉變，使學生興趣化學學習。積極開辟第二課堂活動，通過開展“興趣活動小組”“趣味化學競賽”等活動，增加學生對化學的學習興趣，增強學生化學素質能力，進而提高教學質量。

四、充分挖掘化學教材，注重學生的德育滲透

在初中素質教育中，必須注意挖掘教材蘊含的思想政治教育內容和辯證唯物主義的觀點，對學生進行教育。解放前，煤油、燒堿、火柴都要從外國進口。解放后隨著我國化工工業的興起，許多化工產品，不但不需要進口，甚至出口。這一事實說明學好化學是振興中華，為國爭光的一種體現，從而激發學生愛國熱情，又如上課時做了“磷自燃現象”演示實驗后，進一步引導學生揭穿人間傳說“鬼火”的封建迷信思想，從而使學生樹立辯證唯物主義思想觀點，達到破除迷信的目的。從而把思想政治教育和辯證唯物主義教育富于本學科的教育之中，具有十分重要意義。

五、結束語

總之，素質教育是基礎教育的根本任務，是當前教師面臨的重要課題之一，這對化學教師及其教學工作提出了更高的要求。作為一名化學教師，只有加強自身素質，深刻把握新課程標準、新教材所蘊含的新的教學觀念，不斷探索素質教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把素質教育的目標真正落實到學生身上，把素質教育理念真正貫穿于化學教學的整個過程中，才能真正提升學生的綜合素質及促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]翟正勇.初中化學教學中實施素質教育探析[J].新課程（中學），2017（01）：50-51.

[2]張麗虹.初中化學教學踐行素質教育的策略[J].中華少年，2016（24）：149-150.