核心素養下高中音樂教學中的聲樂訓練研究

哈斯

摘 ?要：應試教育觀念深入人心，廣大教育工作者都很注重學生們文化知識的指導，卻忽視了他們德智體美的綜合發展。高中音樂課堂中學生表現的機會少，學科核心素養的形成就阻力重重。要想改善弊端現狀，進行音樂教學模式的重構和聲樂訓練方式的創新顯得至關重要。尊重學生的主體意愿，構建和諧的互動關系，是提升高中音樂教學聲樂訓練質量的關鍵所在，本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師更好地落實核心素養提供有效參考。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;聲樂訓練;對策研究

引言：聲樂是種藝術，高中音樂教學中的聲樂訓練必須做到以生為本。新形勢下，如何提升學生們的音樂素養，不斷地優化聲樂訓練呢？這是教師們值得深思的關鍵問題。另外，積極組織形式多樣且內容豐富的教學活動，目標明確的提升高中生的表現欲望，才更利于音樂教育長遠規劃進程的加快。下面，筆者就科學、合理地進行聲樂訓練，進而提高音樂教學質量，充分滿足高中學生的藝術需求，闡述了幾點不同的看法，更期待達成寓教于樂的目的。

一、科學指導聲樂訓練

要提高學生的音樂素養，就要做好發聲的訓練。高中音樂教師可以根據“物理學”原理，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在訓練中體會音樂的美好，不斷地提升自己。如：聲帶位置的深淺，會影響發音的效果，而每個學生的聲帶寬窄薄厚都不盡相同;共鳴腔，主要是通過喉嚨氣管、口腔、鼻孔出氣來形成。學生在選擇學習的方式與目標時，要從自身的身體情況出發，選擇最適合自己又是喜愛的學習方式，才能在聲樂訓練中提高自己的能力，對于將來的考試，才會應對自如，考出好成績，從長遠利益看，對將來自己的唱功也會幫助不少。對于聲音的穿透力，教師應該運用凸透鏡的原理，讓同學們明白，集中聲音在一條線上沿著鼻腔往上沖，其效果會很好。如：大部分學習聲樂的人，都會進行哼鳴和母音的發聲訓練。首先，哼鳴訓練是在喉頭放松的情況下身體直立，胸部自然擴張，身體保持吸氣狀態，舌頭平放，上下牙不要咬緊，感覺到聲音集中在眉心，無論氣息多少，都要保持在一個位置，嘴唇和身體都有震動麻木感。其次母音訓練是用“a”“e”“i”“o”“u”這五個元音。這五個音有寬有窄，需要保持發音位置統一，音色統一，氣息供應均勻，字頭字尾呼應。最后的一母音一哼鳴或者說多母音一哼鳴在于打開喉嚨，氣息吸住下沉，咬住母音字頭接著把哼鳴唱到眉心中間，鼻腔上面一點，使咬字位置統一。接著去嘗試母音保持音高不動，哼鳴提高音高的方式慢慢延長，逐漸拓展音域，注意控制音量。

二、激發學生表現欲望

根據聲樂的發聲技巧、聲音色彩、演唱風格以及具體的表演方式等差異，我們通常將聲樂演唱分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法三大類。在具體的音樂學習實踐過程中，利用學生喜歡的音樂形式來激發學生的學習興趣，展開具體的音樂學習過程。只有這樣學生的特長才能夠在具體的學習實踐中得到有效展現。學生通過在具體的學習實踐中的學習技能展現，使自身的學習效果得到有效地體現，并在此過程中，讓學生在具體的學習實踐中獲得滿足感和對學習的信心，從而有效地激發學生的表現欲，提高學生在具體學習實踐中的學習參與力。興趣是最好的老師。在聲樂教學實踐中，我們的音樂教學要跟上時代的步伐，在有效激發學生的學習興趣、調動學生在具體的學習實踐過程中的參與意識和行動能力的基礎上，實現有效學習。在開展聲樂教學實踐的過程中，我們通過利用現代流行的音樂節目《中國好歌曲》《我是歌手》《中國新聲音》等音樂選秀節目來激發學生的學習興趣。尤其是《中國新聲音》，在導師進行選秀的過程中，完全憑借對歌手聲音的質量來選擇，因而促使學生在具體的音樂學習實踐中理解聲音對歌曲的完美闡釋就是演唱的方式和情感的融入，引導學生在具體的學習實踐中培養其對音樂表現的興趣和欲望，形成主動學習、努力提高的意愿，促使學生在有效參與、主動實施的學習實踐過程中，學習能力得到有效地發展和提升。

三、體驗同時審美理解

在高中音樂的聲樂教學中，學生對音樂內容有效理解、充分體驗基礎上的聲樂訓練過程，能夠大大促進他們對音樂作品的審美感知和領悟能力，促進他們在具體的學習與實踐中活學活用，進一步強化自身的認識體驗。如：《母親》這首歌曲是一首比較廣為流傳的歌曲，在歌曲中，歌手以充滿磁性的聲音、動人的演唱和質樸的歌詞，向我們展示了一位質樸的媽媽、一位疼愛孩子的媽媽、一位無私的媽媽……在欣賞歌曲的過程中，我們能夠感受到母親對孩子濃濃的情感。在演唱的過程中，學生只有在有效理解的基礎上進行演唱，才能夠生動地傳達出歌曲中濃濃的情感，才能夠讓人感受到歌曲中動人的力量。學生在演唱實踐中，越是強調音準、節奏的精確性就越緊張，導致歌曲演唱過程中出現種種問題，而在輕松自然、飽含深情的演唱過程中，卻能夠使歌曲的力量得到具體的展現。

結束語：

總而言之，核心素養下高中音樂的聲樂訓練，應建立在學生興趣激發的前提之下，建立在學生表現欲的激勵下，在具體實踐中引導學生形成對音樂有效地理解和體驗，并在此基礎上形成對音樂審美有效理解和體驗過程，使學生的聲樂訓練在有效激發、科學實施、具體體現中得到更好的發展。

參考文獻：

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