讓學生幸福成長

謝興華 張國勇

進入教育行業二十余載，班主任工作也干了二十余年，其間的酸甜苦辣，工作中的幸福感，促使我不斷學習、總結，促進自我提升與成長。回顧一路的點點滴滴，滿滿的思考與探索。

一、多種方法并用，促進學生習慣的養成

學生從幼兒園到小學，眼里滿是新奇，天性好動的他們，總是約束不了自己的行為：鈴聲響了不知道進教室;課前準備沒有，上課了才忙忙慌慌在書包里找書;課間只有玩樂，課堂上請假上廁所……類似的情況數不勝數，讓人頭疼。想批評他吧，你還沒提高“音量”，他要么已經淚花閃閃，要么已經立馬改得仿佛什么也沒發生一樣了。這時的兒歌就非常有效了。把一些行為習慣的要求編進兒歌，利用兒歌來提醒，效果挺好。如：提示學生及時進教室上課的：上課鈴聲響，趕緊進課堂，靜等老師把課上。提示學生讀書的：左手摸書，右手指著，眼睛看著，嘴巴讀著。這些朗朗上口的兒歌，學生十分容易記住。樹立榜樣也是不錯的法子，一個勁兒地強調榜樣的做法十分棒，激發起其他孩子也那樣做的想法。獎勵機制的設立同樣十分重要，對做得好的，有意識地進行獎勵，獎勵有一定的梯度。如：一般的獎勵是小紅旗，小紅旗到一定的數量就換成大拇指，大拇指到一定的數量又換成獎杯等，班級的評優選先就以此為依據。這些方法的并用，很好地促進了學生習慣的養成。

二、關注學生的狀況，力爭讓學生全面發展

學生因為年齡小，所知所感比我們成年人少，就算到了初中，學生的認識、眼界也有限，作為教師的我們，非常有必要引導學生全面發展。如：有的學生因為家長忙于生計的奔波，很難帶孩子外出走動，造成了學生比較內向，不敢與人交流，心中有想法也不敢說出。這樣的學生，多鼓勵多給機會讓他與同學交流，參加活動鍛煉等，都會取得很好的效果的。有的學生，學習成績拔尖，但不愛參加活動，一心只讀“圣賢書”，班上的閱讀活動，綜合實踐活動，總是特別被動。這類孩子就需要我們老師多和他們談心，以一些名人故事，身邊的一些真實案例來引導他們，讓他們從中有所感悟，來調整自己的思維與行為。

三、鼓勵學生找到自己感興趣的學科，并努力發展為特長

每個學生，因為興趣愛好的不同，在興趣的動力驅使下，發展也是千差萬別的。我們要鼓勵學生去學習、發展，而不是唯語數外的分數論。有的孩子對踢足球感興趣，課間、周末的鍛煉，所有的累他都能咬牙堅持，那我們就應該支持他，鼓勵他。有的孩子成績平平，可是舞姿優美，一上臺，就像換了一個人一樣，那我們就可以讓她多上臺表演，鼓勵她去學習提高，而不是因為她的成績就做工作讓她只去提高學習成績，限制了她在這一方面的發展。其實，許多時候，有些東西是相輔相成的。當孩子在某一方面嘗到了“甜頭”，樹立了自信，她在其他方面也會有很大的變化的。

總之，作為一名班主任，我始終相信，好的教育是撥動心弦的言外之意，是潤物細無聲，是促使學生自我感悟、自我內化，積極主動，讓學生幸福成長的。