初中生物教學中關于生命教育的滲透

常寶華

剛剛又看到一則新聞：某高中3名女生，集體相約自殺。現代生活越來越便利，衣食無憂，但像剛剛新聞中提到的這種青少年的自殺事件，亦或是高校學生的弒母、弒同學事件也層出不窮。作為教育工作者的我們，每每看到這一則則觸目驚心的消息，都心如刀絞。據

有關部門統計：世界上每年都有數以百萬計的青少年因自殺而失去生命，自殺、意外已成為當代青少年非正常死亡的首因。對中學生進行“生命教育”必須提到學校教育工作的議程，并且已經是刻不容緩。

作為一名生物教師，尤其感到自已身負責任的重大。《初中生物課程標準》指出，生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，其總目標要求學生通過生物學習理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科學態度。其具體目標中要求學生確立積極、健康的生活態度……這其中無不暗含著對生命教育的重視。初中生物作為一門蘊含著豐富生命教育資源的學科，具有得天獨厚的生命

教育優勢。因此，在初中生物教學中滲透生命教育是十分必要的。

一、生物學科中的生命觀念涵蓋以下三方面的內容：

（1）系統觀：生命是系統，是 “活”系統，包括結構與功能、物質與能量、穩態與變化、信息與調控、生殖與發育。

（2）進化觀：時間軸——生命的源頭與歷史，包括遺傳與變異、進化與適應、統一性與多樣性。

（3）生態觀：空間軸——生命在哪里，包括群體與共存、生物與環境。

二、在生物教學中培養學生生命觀念的幾點嘗試

（1）生物課堂中利用課程資源、模擬實驗，講清講透生命的孕育知識，讓學生進一步認識到生命的珍貴。生命的孕育在初二上冊人體的生殖這一節有相關的知識，在學習過程中，讓學生理解生命是如何產生的，同時利用視頻、模擬實驗等幫助學生理解生命孕育過程中的艱辛，認同新生命的來之不易和父母養育過程的辛苦，只有理解了生命孕育知識學生才可進一步認

識到生命的珍貴，感恩父母的付出。

（2）在生物教學過程中開展健康教育?，F行教材中關于身體健康的教學內容相當豐富。依托人體的營養、依托傳染病和免疫、微生物等課程資源，讓學生關注身體健康和自身安全。例如在“人和動物體內三大營養物質的代謝”一節中，講述了三大營養物質在體內的代謝和相互轉化關系，介紹了飲食衛生的知識，以及由于飲食不當可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病癥。在教學過程中可以結合教材講述食物中的營養成分，以及合理的飲食搭配方案。在學生初步了解食物營養、飲食習慣與身體健康的關系后，教師可以引導學生養成良好的飲食習慣。在教學過程中還可穿插有關紀念日，如“世界衛生日”、“中國學生營養日”、“愛牙日”、“世界艾滋病日”等，對學生進行健康教育，逐步培養學生的健康意識和保健意識。

（3）生物課堂中開展合作性實驗，讓學生在合作中學會與他人相處

生命教育不僅讓學生認識自己、珍惜自已，還得讓學生學會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。如：在探究光對鼠婦生活的影響時，學生要有人放土，有人計時，有人數數，在合作中共同探討實驗的現象和結論，讓學生在合作中學會寬以待人。實驗還有一個特別需要注意的地方是提醒學生實驗后鼠婦放回適合他們生存的自然環境中，生物實驗，我們有時不得不用動物做，但提醒學生注意動物的善后處理，也會給學生留下珍借生命的印象。

總之，生物學科的教育更應關注人的發展，應遵循社會客觀發展的規律和人自身發展的需求來引導人追求生活的美好和生命的完善，追求生命存在的意義，“生命教育”永遠是我們值得深入研究的課題。