高中課程改革帶給語文教學的改變

鄧瑩

教學改革的實質和核心是觀念的改革，素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。它的推廣使用使語文的教學觀念和方法都發生了深刻的變化。

中學語文教學已經走出了單純的師傳生受，重知識輕能力、重成績輕素質的傳統模式?！罢Z文教學是為社會發展和學生的潛能開發、健全個性發展、自我教育能力和終身學習習慣的養成打下堅定的基礎的。”“語文學習是現代人們生活和生命中最重要的基礎部分，是提高人們學習生活和生命質量的基礎。”這些現代語文教育觀正在為越來越多的教師所接受并落實于教學的實踐。錢夢龍的“四段導讀法”、寧鴻彬的“五步教學程序教學法”、魏書生的“六步自學法”、余蕾的“課內外銜接語文能力訓練”實驗、蔡澄清的“點撥教學”實驗、許序修的“讀寫創”教改實驗等，大大的豐富了語文素質教育理論，廣泛而深入的啟發和影響了中學語文教學。

一、高中課程改革帶來語文教學觀念的轉變

現在，我們感受到教師們已適應了新教材，語文教學已經發生了很大的變化，這種變化首先是從教學觀念的變化開始的。

（1）語文是思維、交際的工具，思維能力的培養是我們教學的終極目標。過去的語文教學普遍存在著重知識傳授輕能力培養的傾向，教學圍著知識講解、語法分析以及解題技巧培養轉。學生知道不少語法規則，卻不能在具體語言環境中運用。就閱讀能力而言，過去課文教學很少注意到培養學生的信息整合能力，學生學課文往往是學基礎知識，而不是為提高閱讀、篩選和整合信息的能力。新教材分板塊，聯系生活實際，不僅讓學生通過自主思考掌握相關知識，更注重讓學生學會怎樣學習，怎樣獲取提煉信息，為終生學習培養良好的習慣。知識和能力辯證關系的再認識，使教師的語文教學觀和學生的語文學習觀發生了變化。

（2）語文能力的全面發展是學生語文素質的重要體現。語文學習的目的在于交流思想和情感，互通信息。過去語文教學重閱讀，輕聽說，結果造成學生普遍的“只可意會，不可言傳”現象。新教材以生活為板塊結構的綜合教學模式使教學中讓學生在聽說讀寫四個方面平衡地發展成為可能，克服過去教學中輕重不均現象，提高語文教學質量和學生的語文素質。特別是重視和培養學生的聽說能力，對全面提高學生的語文水平有著重大意義。聽說能力是語文水平的一個重要標志，是語文素質的一個重要方面。沒有較強的聽說能力，在現代社會將受到更大的限制，現代社會通過有聲語言交流的信息量比以前大大增多了。

（3）我們要把培養學生的思維能力作為語文教學的終極目的。語文學習必然包括對文化的學習，社會文化不可避免會反映到語文中。文化素質是一個人素養的基本組成，并影響到思維能力的形成。如今跨文化意識的教育也正受到教師們的極大關注。過去語文教學沒有讓文化意識教育“顯性”出來，教師在教學中缺乏傳授文化知識的培養文化意識的自覺意識。新教材中許多有關文化教育的內容，為教師進行文化意識教育創造了良好的條件。有助于提高學生的文化敏感性和文化鑒賞能力，培養學生的文化意識，對提高其語文能力是非常有益的。正如高中語文教學大綱所指出，“熟悉文化知識有助于理解和表情達意”。

二、高中課程改革帶給語文教學方法的改變

教學方法是伴隨教學觀念的變化而改變的。教育思想和教育觀念的轉變具體就表現在課堂教學模式和教學方法的改變。

（1）新教材為教師的活動提供了豐富的內容和形式，而且將學生的實踐活動作為把語文知識轉化為語文能力的必要過程。包括兩層意義：一是把聽說讀寫作為手段使學生通過練習掌握語文的規則，學會正確的用法;另一是把聽說讀寫作為教學的最終目的，在真實的交際生活中訓練學生使用語言進行交際，培養語文能力和訓練交際能力。

學生活動直接打破了過去課堂教學中以教師為中心的教學模式，改變了教師的角色，教師由單一的知識傳授者改變為學生學習的指導者、活動的組織者。師生的關系有過去的單一的師生問答，變成不僅有師生關系，也有學生和學生的活動，如：同桌互動，小組討論，班級活動。形式由教師的講解變成不僅有教師的講解，也有學生表演、討論、辯論、模擬采訪等活動。這不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是創設情景，讓學生在實踐中培養語文能力。

（2）教學觀念和方法的改變也帶來了教學手段的革新。眾所周知，多媒體技術集圖文、聲、像于一體。多媒體因其所具有集成性和交互性使它在課堂教學中的運用前景十分廣闊，為優化課堂教學效果，創造生動活動潑的課堂教學氛圍，提高學生的語文學習的興趣和積極性創造了條件。

多媒體技術是課堂教學更為直觀的，形象化的教學手段，為課堂教學創造了更富表現力，更具真實感的教學環境。對語文教學而言，“學習最好的刺激是對所學教材興趣?！彼梢允拐Z言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫，達到創設教學情景，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者興趣，激發學生的學習積極性。使學生能保持很高的學習興趣，寓教于樂，達到事半功倍的效果，從而激活學生的思維。

這是我們在高中課程改革以后所感受到的在教師、學生和課堂教學中所發生的一些變化，是我們新課改以來的感想和體會，盡管這種變化在學校與學校之間，教師與教師之間還不平衡，但高中課程改革為中學語文教學進行素質教育開辟了道路，為以后更具時代性的教學奠定了良好的基礎，極大的促進了學生語文核心素養的形成。