淺談學生自信心培養

褚素萍

有些學習差的學生在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們享受不到優秀學生應有的權利，如盡情娛樂的權利，被表揚和被尊重的權利，這樣長期的負面影響，使他們養成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應有的進取心、求勝心、上進心。經常無精打采、沒有朝氣;行為活動表現出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學習、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對這種情況，我們在教育教學實踐中，結合學校提出的“用心點燃孩子個性的火花，用情激勵孩子好學的意志，用愛健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的辦學新理念，大膽進行教學內容的改革，并嘗試運用以下方法幫助智弱兒童樹立自信心。

一、教師及時給予肯定、鼓勵和表揚

俯下身來看學生，就是要看得起孩子，看得到學生的閃光點。從尊重的角度來看待學生，激發學生對生命的熱愛和人生價值的不懈追求。有報道稱：中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘，把自己全聾全啞的女兒培養成了一名赴美讀研的大學生。如果說周弘尊重自己的孩子，那是做父親的一種本能。而我們尊重學生，是教師的天職，是一種責任。盡管我們的學生有太多的缺點和錯誤，看上去好象“劣跡斑斑”，一無是處，實際上，任何事物都是一分為二的，有的學生學數學不好，語文卻好;學語文不行，畫畫、折紙、捏橡皮泥都是最棒的;有的任何文化課都學不會，卻熱愛勞動。我們應辨證地看待學生，從學生的言行中發現優點和進步，及時給予肯定、鼓勵和表揚，一個甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡單的語言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”這些發自內心的賞識，都會使他們克服自卑心理，樹立學習的自信心。找到“我能行”的感覺，去不斷地克服缺點，爭取進步。

二、用多種方法培養學生的興趣

興趣是最好的老師。寬松和諧的學習環境，對克服學生的自卑心理大有益處。創造性地開展實踐活動，使活動具有新異性、趣味性，更能激發學習興趣，具有很大的吸引力。在上數學課前，我常常對學生說，這節課誰能順利完成老師提出的內容，老師允許誰做自己最喜歡的事情，可以看故事書、畫畫、捏橡皮泥、和老師、同學說說你高興的事情、累了可以休息一下。這樣學生的積極性得到了最大限度地激發，上課時，注意力特別集中，學得認真，掌握快，無所事事的學生少了，整個課堂“散”而不亂。

三、合作學習培養學生的生存能力

今天的教育，教給學生知識不是目的，教會學生生存的能力才是根本，合作教學法就為學生將來適應社會打下基礎。傳統的教學方法，主要是老師講，學生聽，做作業時教師進行個別輔導。我深有感觸，全班十幾個孩子，真正能獨立完成了只有兩、三個，老師要逐個輔導，又累又完不成，降低教學效率，學生興趣不高。當我們使用合作教學法后，收到了意想不到的效果。上課時，根據學生水平，我把好學生和差異學生編為一組，進行合作教學，讓學生嘗試成功。我把教學步驟和教學過程講解、演示完后，讓好學生邊做邊教給有差異學生，對那些通過同學幫助而完成的作業的同學，仍視為有差異學生自己完成的，教師進行適當指點。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學生的素質，又調動了有差異學生的積極性，對以前不肯動手，現在愿意嘗試來做的學生，教師還要表揚他們，肯定他們“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他們體驗獲得成功的喜悅。

四、開展競賽 激發學生積極上進的意識

學生在學校里，每天都有很多活動，時間長了，學生會習以為常，智障學生尤其如此。如果一般的活動以比賽的形式進行，效果就大不一樣了。為此，我們把學生每一天、每一次的活動都安排成一場比賽，并且以贈送小獎品的方式來激勵學生。有了物質獎勵，學生就會產生動力。有了動力，學生就有進步。一次拔河比賽，學生懂得了集體的力量是無窮的;一次跳繩比賽，學生明白堅持就是勝利;一次夾玻璃球，學生體會了分秒必爭的意義，懂得珍惜時間...... 一次次簡單的活動，提高了學生的身體素質，培養了團隊精神及生活、生存的能力。同時，在學生的焦急、擔憂中，我感受到了學生積極進取、競爭向上的欲望;在學生的歡呼、跳躍中，我聽到了學生真實而開心的吶喊。當學生能獲得愉快的時候，我們所做的一切也就適應了學生的發展。

五、優美的校園環境? 陶冶了學生的情操

環境對人的發展有重要影響，在我國古代就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調環境對人的感染力。古代教育家認為，環境是通過潛移默化的方式，對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的，甚至是終生的。為此，我校領導把環境建設作為學校中心工作的重要部分，為學生創設舒適、美觀、安全的教育環境，在全校范圍內進行了合理的硬化、綠化。投入大量資金，在戶外活動場地，設置了美觀實用的運動器械：秋千、蹺蹺板、平衡木等，為學生提供了活動和表現能力的機會，融觀賞性、教育性、實踐性為一體。我充分利用這一有利條件，引導學生身處這樣美好的環境中，去感受生活的和諧和快樂，使他們的情感得到升華，身心得到良好發展。同時，我們還精心設置了適合學生的室內文化，無論文字還是圖畫都給學生一種親切感、舒適感。教室內的物品整潔、有序，杯子放在什么地方，垃圾桶放在哪兒，都是固定不變的，讓學生從生活的小事中受到教育，使他們從小養成良好的習慣。

只要我們用一種賞識的眼光、賞識的心境去面對那些弱智兒童，就會發現他們依然可愛無比;用濃厚的興趣激起他們對生活的熱愛、生命的熱愛，讓他們感受世界的精彩;用真誠的合作，加強了他們的團結意識，縮短了他們于別人之間的距離，增進了感情和友誼;用有趣的比賽，培養了他們積極進取、競爭向上的意識;用和諧、舒適的環境，陶冶了他們豁大、樂觀，暢所欲言的情操，最大限度地發揮潛能。

通過以上嘗試教學，我們班的幾個智障生在各方面都有了很大變化，他們天真活潑的天性得到了展現，愛動、開朗、快樂、找到了自我，感受到了在同一片藍天下，共同享受陽光的溫暖。