如何有效利用主題圖進行情境創設

屠翠英

北師大版小學數學教材專家，根據新課程的需要在教材的編寫中利用了大量的情景圖。情景圖的呈現是新教材的一大景觀，也可以說是教材的一大創新。它色彩鮮艷，形式多樣，生動形象，喚起了學生的認知欲望。但其豐富的內涵有時教師難以理解和把握，給教師的實施帶來了一定的困難。教師如何有效利用主題圖進行情境創設呢？

一、動態展示主題圖

很多時候，我們將靜態的畫面還原為動態的場景，這樣不僅僅有利于學生學習興趣的調動，有時更利于學生的知識的構建。通過情境串的形式，把靜態的圖畫變成動態，既吸引了學生的注意力，又使主題圖發揮了最大的價值。

二、適度增減主題圖

教材給我們提供的主題圖，只是我們在預設教案時所思考的依據。那么，在教學時，我們就需要根據學生現有的學習起點和生活經驗，認真地分析教材，對主題圖進行信息的增或者減。聯系實際問題時還可對增補后的主題圖進行二度開發利用。在實際教學中，有的主題圖紛繁復雜，就對符合教學目標的內容取而用之，不符合者則舍而棄之。

三、把握時機、合理利用和開發主題圖

例如在《體積與容積》的教學中，把原來放在前面的主題圖作為拓展延伸的內容，應該說更加有效地體現了教材原有“主題圖”的意義和作用。我們感覺處理教材主題圖的價值是充分體現激活學生的創造性思維的，讓學生的思維在應用與鞏固的同時，從更高層次的要求學生，達成本環節預設的教學目標。因此，我們認為，不一定要放在課前，而是要考慮什么時候呈現更合理更有效，什么時機呈現更能激活學生的思維，促進學生思維的發展要適當把握，也要靈活地處理呈現的時機，使其充分體現出“主題圖”所蘊涵的內涵和價值。

四、將教材中的主題圖替換成貼近學生生活的主題圖

我們認為：今天的教師不應該是主題圖的執行者，而應是主題圖資源的開發和運用者。我們要在尊重教材意圖的同時，進行靈活合理的改編，使主題圖發揮其更大的價值。

課題組成員趙啟雁在教學《用字母表示數》一課時，在教學本課時，將教材所提供的主題圖：青蛙兒歌替換成游戲。雖然兒歌喜聞樂見，朗朗上口，但是缺乏學生的參與活動，所以趙啟雁將教材中的主題圖置換成學生喜歡的游戲形式：摸白球，猜紅球。學生在積極主動的參與過程中展開了新知的探索。教師不拘于教材主題圖，從生活中找能引起學生學習興趣主題圖，取得良好的教學效果。

五、在實踐過程中學會了用辯證眼光去理性看待主題圖

北師大版教材的使用拓寬了我們的教學視野，為我們有效落實課標理念提供了載體。在實際教學中，我們應用辨證眼光去理性看待主題圖，避免本本主義。我們將在實踐過程中所發現北師大版教材主題圖問題總結如下：

（1）部分主題圖的設置脫離實際生活。如，北師大版四年級下冊《小數點搬家》一課，教材主題圖呈現的是“山羊快餐店”因為生意不好就把小數點向左移動了，快餐的價格自然變低，迎來了不少顧客。很顯然快餐的價格變的太低了，連成本也保不住了怎沒賺錢呢？這與現實生活背離太遠。人教版主題圖的設計是孩子們喜聞樂見的孫悟空金箍棒的變大和變小，不僅是孩子熟悉的而且是孩子們感興趣的。

（2）部分主題圖數學思想滲透在一幅圖的角角落落，主要內容分散，不能夠突出重點。北師大版教材主題圖的編寫是課程標準教材的一大景觀，也可以說是教材的一大創新。它色彩鮮艷，形式多樣，生動形象，喚起了學生的認知欲望。但其豐富的內涵有時教師難以理解和把握，給教師的實施帶來了一定的困難。因此也需要我們的教師具備更高的素質，通過自覺學習認真研究提高自身的素質。

教師若能有效地利用主題圖，我們的教學必將生機勃勃、煥發出智慧的光彩。但由于主題圖是以“場景”的形式來呈現學習素材，許多數學知識和數學思想都滲透在每一幅圖的角角落落，主要內容分散，重點和難點不太突出，有時令老師難以把握主題圖應重點鮮明與生活聯系緊密。因此更能讓老師正確的認識教材合理地把握主題圖。既能“入乎其中”，“走進主題圖”理解其豐富的內涵，更能“出乎其外”使學生開啟心智，獲得更大發展。