淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

于春菊

摘要：美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動力。所以，在數學課堂教學中，教師要有目的、有意識地創設各種問題情境， 才能引發學生產生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發起他們的探究欲望，獲得基本的數學知識和技能。

關鍵詞：有效問題??情景??創設

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。在教學教學過程中，創設問題情境，激發學生學習興趣;創設實踐情境，增強學生學習信心;創設動畫情境，培養學生學習動機;創設游戲情境，激發學生學習愿望;創設生活情境，豐富學生學習生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，促進學生潛能的發揮和教學質量的全面提高。

小學數學情境教學法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，創造和諧的學習氛圍，讓學生在與學習內容密切相關的情境中愉悅地進行學習。小學生由于年齡的關系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上數學學習中的一些抽象的數字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現厭學情緒，情境教學法可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，提高學生的學習成績。

那么，如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設教學情景，已成為廣大教師們研究的熱點問題。下面結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、小學數學教學有效問題情境創設原則

（1）創造性。問題情境的創設離不開充分的創造性，教師必須要充分重視這一點。問題的設置必須要具有吸引力，保證學生能夠從中獲取知識，然后進行獨立思考，養成自主學習、主動探究與思考的習慣。例如，教師在講到“容積”問題時，可以提前將各種各樣的容器放置在講臺上，引導學生仔細觀察，認真思考，將自己的想法講給同伴，進行組內交流，然后在此基礎上得出小組結論。這一學習流程充分發揮了學生的創造性，也有助于學生良好學習習慣的養成。

（2）全面性。就其作用而言，創設問題情境同時也是創設學生的過程。教師要確保人人平等，不能因為學生的學習成績不好就予以差異化對待。如果教師將這樣不平等的教育理念落實在自己的班級里，勢必會對正常的教學造成障礙。因此，問題情境創設要兼顧全面性原則，平等對待每一個個體，提升每一位同學的數學成績。

（3）趣味性。創設問題情境時，趣味性是必須考慮的一個原則。問題情境能夠引導學生對所學知識充滿好奇心，將他們的注意力集中在教師所傳授的內容方面。因此，教師要將視頻、音頻和圖片通過多媒體展示給學生，引導他們發揮自己的創新力與創造性。

（4）層次性原則。小學生的心智發展還不甚健全，生理與心理都不成熟，因而接受新知識的速度會相對慢一些。因此，問題情境的創設要充分考慮到這一點，彰顯層次性。充分認識到學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此不能急于求成。要在學生掌握課堂所講的內容、充分理解吸收的基礎上再進行新知識的傳遞。學習新知識的同時還能鞏固原來所學，對于知識的夯實也

有很大意義。

二、小學數學教學有效問題情境創設策略

（1）情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

（2）引發學生自主探究的興趣。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。

（3）引導學生主動參與討論與探究。好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟發認知，激發學生參與的有力措施。創設問題情境就是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

小學數學教學中教師要改變灌輸式的教學方式，依據新課改的要求，積極運用提問教學法，有效創設問題情境，使學生產生學習興趣和求知欲，進而主動解決問題，逐步增強學生學習的積極性，同時，可以通過開展數學游戲提出問題，或是根據數學教學內容提出多個問題，也可以提出生活化的問題，調動學生舉手發言主動表述出問題的答案，漸漸地深入理解數學知識，快速掌握數學知識點，從而提高數學教學效率。