情境教學法在小學語文五年級閱讀教學中的運用

梁英

摘 ?要：現如今，語文教師也進入到課程改革的行列中，將情境教學法應用到小學語文教學中。通過應用情境教學法，學生們可以提前進入學習狀態中，對于學習的內容能夠較快理解。讓學生們在學到知識的同時，還可以讓他們感受語文的樂趣，甚至還能夠提高學生的學習興趣以及小組的配合協調能力。

關鍵詞：情境教學法;小學語文五年級;閱讀教學的運用

引言：

情境教學法，在二十世紀前中期被英國人創立的，現在被運用到教學中?？偟膩碚f，情景教學法就是老師通過與學生互動來展示課本內容。所謂的老師與學生互動并非是傳統意義上的互動，這里的互動是老師通過引導一些課文情景，讓學生更容易理解課文。能夠為學生們架起一座語文橋梁，利用情景教學法讓學生們更好地通過語文的橋梁。情境教學符合學生的認知，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生感到愉快。本課題就情境教學法在小學語文五年級閱讀教學中的運用舉例來說明情境教學法應用于小學語文課堂的好處。

一、情境教學法的含義

情境教學法，在二十世紀前中期被英國人創立的，現在被運用到教學中。情境教學，是在對生活情景寫照的基礎之上進行教學的方式。情境教學法是指在課堂上老師從課文中挑選一些較為特色的段落，來讓學生進行挑戰體驗情景表演，從而幫助學生更容易理解課本知識。情境教學法的重點在于讓學生更容易理解課本知識，愛上語文課堂。情景教學一般可歸納為角色扮演等一系列的表演環節，情景教學可以利用情景模擬出課文內容，更易進入狀態。

二、情境教學法的好處

（一）能夠培養出小組團結互助的精神

在教師所給出的課文情景中，學生能夠與小組成員互相配合完成情景表演。老師改變了教學方式，由同學們配合，活躍了課堂氣氛，從而能夠有效地吸引學生們的注意力，讓他們將全部注意力都投放到課堂當中。按照情境教學法，教師可以根據課文設計對應的情境，并劃分學生們并組成小組，小組成員可通過了解課文、討論內容、編排情節、表演情景等。通過以上的操作，學生們不但對課文閱讀有了更加深刻的了解，而且能夠進一步地感受到語文閱讀中所要表達的意思。讓學生們自己感悟情景，并通過討論與編排表現出來課文帶給同學的感受。在此，通過表演培養了學生們的小組團結互助精神。

（二）可以提高學生們的想象能力

比如：在學習《竊讀記》這篇課文時，老師可以先讓同學們閱讀課文，并在黑板上寫出關鍵詞“經過飯店時”“尋找書籍的過程”。等學生們閱讀之后，向學生們講解其中一個關鍵詞“經過飯店”時的情景，可建議同學當“我”經過飯店時，我聞見的菜香時的表情可以放在情景之中，讓同學們發揮他們的想象力，來表現出“我”的對讀書的迫切。說完之后并為學生們講解情景還原的要求，并給學生們一節課的時間去根據關鍵詞任挑其一去編排情景。在編排的過程中老師可以去觀看每一組成員編排的過程，并給予他們一些意見。讓學生們發揮自己的想象力來進行表演課文情景，可以激發學生的思考，進一步提高學生的想象能力。

（三）能夠充分表現自身，不斷提高學生的表達能力

情景教育法對于性格內向、表達能力弱的學生來講，對自身的發展是非常有幫助的。通過情景表演，一方面可以幫助同學改變自己;另一方面，通過情景表演可以充分展示學生們自己。比如：在學習《通往廣場的路不止一條》這篇課文之前，可以讓學生朗讀課文之后把自己的想法融入到情景表演中。正式上課之前可以找兩位同學進行情景表演，表演過后讓學生們進行評價，評價過后正式引入課文。對于表演的同學來說，可以充分向大家展示自己。對于老師來說，學生可以主動去學習，一舉兩得。

三、情境教學法的應用研究

對于情境教學法的應用，有以下的研究。

（一）設置辯論情景

在一般情況下，通過辯論不僅可以活躍氣氛，還可以加快學生思維的轉換。對小學語文的情景教學法也需要加入辯論情景。語文老師可以根據課文內容找出幾個辯論性強的問題，分出正方和反方，各自站在自己的立場上展開辯論。同時，在辯論的過程中，學生也可表達自己的看法，這對學生的表述能力、思維轉換能力都有積極作用。

（二）設置表演情境

什么叫表演情境，具體的就是根據課文內容，讓學生表演某個段落，以小組合作的形式，讓學生表演相應的情境，主要是按照課文內容發展進行表演。在表演過程中，學生會根據自己的想法進行表演，將自己放入在特定情景之下，這讓學生們獨立理解課文內容，課文所表達的情感也被學生們自己感悟出來。

結束語：

將課本知識與情景教學法相融合，這對于學生來說具有很大的吸引力，不僅可以集中學生的注意力，還能夠激發學生學習的熱情。情境教育法不僅可以激發學生的情感，還能夠培養學生的小組團結互助的精神、表達能力等。老師可以讓學生充分發揮他們自身的優點，讓學生們找到自身的特點，然后把注意力集中在課堂上，從而語文課堂的氣氛得以活躍，教學質量得以改善。

參考文獻：

[1]尤維軍.情境教學法在小學語文五年級閱讀教學中的運用[J].亞太教育，2019（07）：24.

[2]亢佳楠. 情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.