鼓勵在書法教學中的運用

田松

摘 ?要：書法是培養學生良好素質的重要途徑，如何讓學生在緊張而近乎枯燥的書法教學中進行高效學習呢？教師的鼓勵是激起學生學習興趣、提高學習效率的最好辦法。直接的語言表揚、客觀的激勵、簡單的鼓勵，亦或是各種展賽的潛移默化，都可以點燃學生學習書法的熱情，提高書法課堂教學效率，促使他們堅持不懈的練習，提升書法技藝。

關鍵詞：鼓勵;書法教學;運用

中國書法是一門優秀的傳統文化，博大精深，煥發出璀璨的藝術光彩。隨著社會的進步，傳統文化逐漸步入課堂，書法成為培養學生良好素質的重要途徑?！吨行W書法教育指導綱要》指出：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質有重要作用?！吨行W書法教育指導綱要》還規定了各年級毛筆學習的具體目標與內容（詳見《綱要》）。

作為書法教育工作者，責無旁貸的承擔起弘揚書法藝術的重任，課堂教學的效果直接關系到書法藝術的傳承。如何讓學生在緊張而近乎枯燥的書法教學中進行高效的學習呢？結合近年的書法教學實踐，我認為對學生進行適時的鼓勵就能激發興趣，提高學習效率，現就書法教學中如何鼓勵學生淺談管見。

一﹑鼓勵在書法教學中的必要性

書法教學包括培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質等方面。教師對書法技能的指導通過淺顯易懂的語言輔助完成，而學生則主要靠大量技能訓練來學習。整個課堂很容易就會一潭死水，毫無生氣，逐漸就會失去學習的信心，甚至厭倦。古話說：“孩子是夸大的。”這“夸”即為現在的鼓勵，尤其孩子都希望得到鼓勵和表揚。作為書法老師，要首先看到孩子一筆一畫的進步，讓孩子也通過筆畫看到自身不斷的進步，鼓勵孩子健康發展。所以鼓勵在書法教學中是非常有必要的。

二、鼓勵在書法教學中的形式及作用

（一）小組鼓勵，增強合作意識

合作學習是《新課標》倡導的學習方式，能營造書寫氛圍，調動激情，利用集體的優勢資源，取長補短。我在進行《提畫》教學時，臨帖數遍之后，組長們發起觀摩，孩子們發出這樣的聲音：“你向背關系處理得好！”“提畫的傾斜度不錯！”“這個字的間架結構好！”孩子們能結合字帖，根據筆畫的長短、粗細、曲直、向背、平斜等關系進行評比，在互相評比之中看到同學的亮點，給予最尋常的稱贊。這種鼓勵如同給枯燥的書法課送上給了一串串甜甜的糖果，拉近了小組成員之間的距離，增強了組員之間愿意合作、學習的意識。

在這最尋常的稱贊中，還起到鞏固讀帖的效果，同時也提高了分析、鑒賞美的能力，為下次的練習奠定了基礎。小組相互的鼓勵，激發了書寫興趣，培養了團隊精神，培養了合作意識。

（二）示范鼓勵，樹立榜樣形象

1.姿勢的示范。無論臨帖還是創作課，首先應該強調學生的坐姿和執筆姿勢，只有孩子們的書寫姿勢正確了，造就了書寫的氣勢，才能使之真正投入技能學習之中。在學生書寫練習時，教師要隨時提示、糾正姿勢，請姿勢正確的學生到講臺范寫，鼓勵為“美儀星”。

2.精準的示范。在書法課中，教師以書法理論書法技能的指導為中心來教學的，學生以大量的臨習實踐技能訓練為中心來學習的。教師課堂上的示范是必不可少的，漂亮的示范可以讓學生從感性認識入手，化抽象為形象，變模糊為具體，直觀了解書法技法及表現程序。漂亮的范寫讓學生最形象直觀的觀摩到起、行、收筆的過程，了解運筆的輕重緩急和間架結構的協調，領略到漢字的結構美和書寫的韻律美，給學生美的熏陶，還能使學生產生“想寫好”的愿望，變學生被動學習為主動學習。學生漂亮的范寫，孩子們觀察更仔細，鞏固了書寫要點。這種無聲的鼓勵還樹立了榜樣，促使同學學習更認真，產生學習老師和同學的想法，剩下的課堂自然精彩紛呈。

（三）評比鼓勵，激發學習熱情

在學生臨創過程中，教師請書寫漂亮的學生到講臺展示習作，在情不自禁的掌聲之后，教師引導學生進行鼓勵、評價，教師先鼓勵成功，再分析出不足之處。然后一起評選出“書法新星”，作品張貼在專欄里展示，頒發新星標志，鼓勵他們帶動本組成員、本班同學進步，激發學生認真書寫，渴望獲得成功！

學生多是留守兒童，渴望得到老師的鼓勵和贊揚，渴望進步！教師應多關注這一群體孩子，從童稚的筆畫中去找進步，把新舊習作進行對比、分析，及時加以點滴鼓勵，培養信心。對一些進步較大的學生，張貼展評，教師點評鼓勵，頒發“進步之星”標志，推動更多學生積極學習。

（四）展賽鼓勵，營造書香氛圍

1.作業書寫展評。盡早宣布方案，鼓勵全體學生參加作業展評。當孩子們領著家長欣賞作業時，孩子和家長們一起看到自己進步的，童真的心理獲得了老師的肯定，書法的互學互助氛圍更加的濃厚。

2.校級書法現場比賽。為了讓學生保持學習書法的激情，推出學校的“六一”現場書法比賽。一百多名小書法家經過充分準備后大膽秀了一把自己的書法。當看到《硬筆書法》自己的書法秀，更是振奮了孩子們學習信心。

3.積極投稿。語言鼓勵對那些書寫優秀的學生太平凡時，我鼓勵孩子們向上級刊物投稿。雖然多數是石沉大海，但孩子們在練習的過程中逐漸熟練了技法，成熟了心態。偶爾的樣刊寄到學校后，孩子們歡呼雀躍，奔走相告，學校的書法范兒也就更多了。

4.參加書法比賽。為了檢驗孩子們的書法學習，我積極組織學生參加各級政府、書協、教育部門主辦的書法比賽。我精選內容，敲定字體，素雅裝幀。畢竟學書的時日不長，多次的比賽也讓孩子們積累了“寵辱不驚”的經驗，但那偶爾的獎狀映紅了孩子們了學習書法的心！

興趣是最好的老師，教師的鼓勵是激起學生學習興趣的最好辦法。直接的語言表揚、客觀的激勵、簡單的鼓勵，亦或是各種展賽潛移默化的影響，都可以點燃學生學習書法的熱情，提高書法課堂教學效率，促使他們堅持不懈地練習，不斷提升書法技藝。

參考文獻：

[1]李金生.淺談書法教學中的鼓勵教學方法[J]. 天津教育，2014（6）：24-25.

[2]劉媛.書法教學的微觀策略[J]. 新課程（小學），2017（7）.