經典吟誦在農村小學語文教學中的實施策略探析

謝玲蓮

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，農村小學語文教學迎來了全新的教學要求和目標。如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育，已經成為廣大教師重點研究的課題之一。而經典吟誦恰好能夠滿足這一需要，這就要求廣大教師必須要加強對經典吟誦的重視，促使學生在學習語文的過程中能夠感受到我國傳統文化的博大精深，從而激發學生自主探究傳統文化的興趣，進一步為培養學生的語文素養和文化素養奠定良好的基礎。

關鍵詞：經典吟誦;農村小學;語文教學;實施策略

引言：

近年來，在素質教育大力推廣的影響下，經典吟誦受到了眾多教育學者的廣泛關注。加強對小學生經典吟誦教學的重視，對于強化學生的語文核心素養具有重要的影響和意義。但是，就目前經典吟誦在小學語文教學中的開展現狀來看，農村地區的開展情況不容樂觀，經典吟誦在農村小學開展仍存在很多障礙，嚴重影響了學生的全面發展。為此，本文針對這些問題進行深入分析和研究，闡述了經典吟誦在農村小學語文教學中的實施策略，僅供大家參考。

一、目前農村小學語文經典吟誦教學存在的問題

（一）忽視了對學生經典吟誦興趣的培養

目前，許多農村小學雖然開展了經典吟誦教學，但仍采用的是傳統的教學模式和方法，只是一味注重機械式的吟誦，忽視了對學生經典吟誦興趣的培養，很容易形成死氣沉沉的課堂氛圍。這對提高經典吟誦教學的整體質量是極為不利的。此外，由于受傳統教育的長期影響，許多農村教師只是將學習成績作為評價學生的唯一標準，并沒有將經典吟誦水平納入評價體系中，導致學生的積極性大大降低。

（二）經典吟誦的素材來源渠道較為單一

農村小學生的經典吟誦素材大多來自于課本，而體裁也僅僅局限于古詩詞。許多教師在經典吟誦的過程中只為學生提供單一的素材，導致學生會產生這樣的錯誤認知：經典就是古詩詞，古詩詞就是經典。單一的經典素材不僅容易使學生對經典吟誦產生誤解，而且還會影響學生學習興趣的培養，進一步降低了語文教學的整體質量。

二、經典吟誦在農村小學語文教學中的實施策略

（一）制定合理的經典吟誦計劃，明確經典吟誦的內容和方式

要想確保經典吟誦教學的順利開展，合理的教學計劃必不可少。這就要求廣大教師必須要結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，促使學生能夠由淺及深、由易到難、循序漸進地進行經典吟誦，爭取在增強教學效果的同時，也能提高經典吟誦教學的針對性的有效性，從而更好地滿足學生學習的實際需要。在實際教學中，教師需要為學生明確經典吟誦的內容和方式，讓學生有意識、有目的地進行吟誦，以此豐富學生的成功體驗。例如，對于低年級學生來說，教師可以為學生提供一些簡單的經典素材，比如《三字經》《弟子規》等。在語文教學開始之前，讓學生以集體誦讀的形式進行經典吟誦，促使學生在這種氣勢恢宏的氛圍中激發自身的誦讀興趣，從而提高學生自主參與經典吟誦教學的積極性。而對于高年級學生來說，教師可以為學生提供一些有難度的經典素材，比如《論語》《詩經》等。讓學生通過自主誦讀的形式進行經典吟誦，以此強化學生的理解能力和分析能力，進一步幫助學生更好地理解經典內涵。

（二）采用靈活多變的教學手段，激發學生經典吟誦的興趣

傳統的教學模式只注重機械式的誦讀，忽視了對學生吟誦興趣的培養，不僅難以獲得理想的教學效果，而且還容易使學生產生煩躁的情緒。這對經典吟誦的順利開展是極為不利的。為此，廣大教師必須要對教學模式和教學方法進行不斷創新，從學生的興趣愛好入手，促使學生在經典吟誦的過程中感受到樂趣，從而激發學生自主吟誦的興趣，進一步達到寓教于樂的目的。在實際教學中，教師可以將角色扮演法、小組合作法等多種教學方法引入課堂中，以此豐富學生的學習體驗，從而獲得最佳的教學效果。此外，教師還應該將經典吟誦納入評價體系中，以此調動學生自主吟誦的積極性，從而促進學生吟誦水平的提升。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以讓學生以角色扮演的形式進行經典吟誦，讓學生模擬出詩詞內容的情景，并在表演過程中完成經典吟誦。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能深化學生對作者情感的理解。

（三）提供充足的課外經典素材，拓展學生的知識面和視野

當然，要想全面提高經典吟誦的整體質量，僅憑課內經典素材是遠遠不夠的。這就要求語文教師必須要延伸教學內容，為學生提供充足的課外經典素材，打破經典吟誦的空間限制，讓學生能夠隨時隨地的進行經典吟誦，從而拓展學生的知識面和視野。只有這樣，才能從根本上落實傳統文化教育的基本要求，從而為提高學生的語文素養和文化涵養提供可靠的保障。例如，在教學王安石的《泊船瓜洲》時，教師可以為學生提供一些王安石其他的代表作，比如《桂枝香·金陵懷古》《漁家傲》《菩薩蠻》等，不要只局限于律詩，應該為學生提供豐富的體裁，促使學生能夠正確認識國學經典，爭取在豐富教學內容的同時，也能開闊學生的視野，從而實現經典吟誦的有效價值。

三、結束語

綜上所述，經典吟誦作為小學語文教學和傳統文化教育的重要組成部分，對于強化學生的文化素養發揮著不可替代的作用。然而，經典吟誦在農村地區的開展情況并不理想，不僅影響了農村小學語文教學的整體質量，而且還阻礙了學生的全面發展。鑒于此，作為一名農村小學語文教師，我們必須要樹立正確的教育理念，不斷加強對經典吟誦的重視，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，爭取在增強教學效果的同時，也能貫徹落實傳統文化教育的基本要求，從而實現小學語文與傳統文化的融合發展。

參考文獻：

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