生活化教學小學道德與法治教學中的應用

黎俠

摘 要：生活化教學是新課改廣泛開展之后所提出來的一種教學理念，符合了新課改對學生知識運用能力的強調，是小學道德與法治教學發展的一種趨勢。然而在這一教學理念的實際實施過程中，由于教師自身的理解不到位或者疏忽，依然存在著例子選取不當、教學流于形式等問題，這使得其教學作用并沒能夠完全地發揮出來。本文正是基于這種情況，通過對生活化教學理念的深度認知，提出了幾點具體可行的教學措施，希望能夠給廣大教師帶來一些幫助。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教學策略

在生活化教學理念隨著新課改的傳播開始變得廣為人知之后，越來越多的教師開始在教學中嘗試性地加入了生活化的內容，從生活中探尋教學資源的思想也得到了越來越多的認可。然而從實際教學效果來看，很多教師都犯下了一些錯誤，或者是在搜尋生活實例的過程中與學生的日常生活有所脫離，沒能起到效果，或者是在實踐活動的開展過程中過度限制了學生的自主性，沒能幫助學生建立起實踐意識，都沒有將生活化教學的作用充分地發揮出來。在這樣的情況下，教師應該從這些錯誤中吸取經驗，有意識地從教學的每一個環節入手，做好各個環節之間的配合，確保教學貼近學生生活，努力做到“易理解、好運用”。

一、挖掘生活實例，促進學生認同

想要在小學道德與法治教學中正確應用生活化教學理念，教師首先可以通過一些學生日常生活中例子的使用來幫助學生更好地理解和明白所學知識。在小學道德與法治的教學中，由于教學內容多偏向于道德觀念的教學，單純的理論知識講解對于小學生來說無疑是較為難理解的，他們貧乏的生活經歷不足以讓他們明白這些道理的深意，其教學效果自然也就不如人意。因此，教師可以換一種方式，從學生的日常所見入手，將日常事物作為這些道理的代表進行講解，這樣一來，學生練習自身經歷就容易理解得多了。

比如，在“不做‘小馬虎’”這一節的教學中，為了讓學生認識到細心的重要性，教師就可以拿學生日常生活中常見的例子來進行舉例。小明由于馬虎忘了帶作業，結果遭到了老師的批評;小紅由于馬虎忘記了與同學約好的玩耍，結果惹得同學生氣。這些例子是十分常見的，對于學生來說也是十分容易理解的，而通過這些例子，學生想到自身，就能夠充分地認識到平時要細心的重要性，教師的教學目的也就達到了。

二、開展生活實踐，增強學生理解

想要在小學道德與法治教學中正確應用生活化教學理念，教師也可以通過開展實踐活動的方式來進行教學。有句話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了讓學生更好地認同課本上所講授的觀點，教師就可以帶領學生就這些觀點進行實踐，讓學生親身體會一下各種道德觀念的重要性。而在實踐過程中，教師要注意放開對學生的限制，讓學生有一定的的主動性，這樣一來，學生經過自己的思考做出的選擇和經歷的事情才能夠讓他們更加印象深刻，連帶著對課本上的道理也就更加信服了。

比如，在“愛護花和草”這一節的教學中，教師就可以帶領學生去當地的公園等地實地看一看。學生通過對公園里種種被人踐踏的草坪的慘狀和那些沒有別破壞的美麗景色的對比，自然也就認識到了在生活中愛護花草的重要性。而在這一過程中，教師還可以從“花草是我們的朋友，裝點了我們的生活”等角度來教學學生，結合上親身的體驗，效果也會更好。通過這樣的方式，學生所獲得感悟比起單純的理論學習要好太多了，也會自覺地在生活中履行愛護花草的理念。

三、布置生活作業，鼓勵學生探究

想要在小學道德與法治教學中正確應用生活化教學理念，教師還可以通過對作業的改良，讓學生在課下自主對一些生活現象進行探究的方式來進行教學。在以往的教學中，課下作業一直不夠被重視，或者說教師們錯誤地使用了課下作業。從小學道德與法治這一科目來看，教師們多是讓學生將課堂上所學習的理論知識進行背誦，而這樣的背誦顯然是無法讓學生深刻理解其中的含義的。因此，教師可以從課堂內容出發，讓學生去探究一些生活現象，將其與所學知識進行對比，從而獲得更深的理解。

比如，在“相親相愛一家人”這一節的教學中，為了讓學生更好地理解家人之間的愛，教師就可以為學生布置一個“發現家人的愛”的活動，讓學生留意一下生活中那些行為能夠表明家人之間的愛。學生通過觀察就會發現父母會主動將好吃的留給孩子、會關心孩子的學習生活等，這些都充分表明了父母對孩子的愛。而有了這樣的認知，學生也就會更加主動積極地孝順父母，本節的教學目的也就基本達到了。

綜上所述，教師想要在小學道德與法治教學中正確應用生活化教學理念，首先，可以借助學生日常生活中的事物來講解課本知識;其次，可以通過實踐活動的開展來讓學生親身體會課本知識;最后，還要通過課下作業的改良來讓學生主動發現生活中的道理。

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