發(fā)現(xiàn)微課程的深度價值

王晨

“速度滾球”是孩子們喜愛的游戲之一。它利用了幼兒園一樓到三樓的樓梯，由多根PVC透明的硬管和塑筋管組合而成。孩子們將球放入軌道，可以感受小球的滾動速度。“為什么有的時候我快，有的時候小球快？”“為什么有的時候小球會突然停下來？”……在小球滾落的過程中，總是情況百出，難以預(yù)料，幼兒強(qiáng)烈的好奇心也被調(diào)動起來。看到幼兒興趣盎然，我便以此為契機(jī)，開始了“速度滾球”微課程的初期構(gòu)建。

解救“被卡住的小球”

一天，幾名幼兒相約來到了速度滾球的體驗點，他們將彈力球投放進(jìn)去，然后迅速跑到一樓終點等待，可小球卻始終未見蹤影。于是孩子們一起順著軌道尋找小球，在一樓跟二樓的拐彎處、二樓跟三樓的拐彎處分別發(fā)現(xiàn)了停滯的小球。為了證明小球在拐彎處容易停止，孩子們又進(jìn)行了兩次實踐，最終得到的結(jié)論是：拐彎的地方比較平、不太斜（沒有坡度），所以容易卡住。孩子們通過多次的探索、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了制約小球滾動的原因，理解了“坡度”這一詞語的真正含義。

在孩子們高漲的參與熱情下，“如何使小球順利通過”成了新的研究點。于是，尋找材料、支撐軌道坡度的方案便應(yīng)運而生。為了找到合適的材料，孩子們開始到各個班級和辦公室里搜集。各種不同的材料支持著孩子們的操作和探究：疊加幾塊積木，可以墊高軌道，卻容易散落;Y字形塑料支架可以準(zhǔn)確地?fù)纹疖壍榔露龋Ъ芨叨炔粔?扭扭棒長度夠了，但硬度不夠，容易變形。最后，孩子們發(fā)現(xiàn)幾根繩子反而成了最合適、最便捷的材料。于是大家齊動手，用繩子固定軌道的坡度，通過反復(fù)投放小球?qū)ふ业胶线m的捆綁位置，確保小球順利通過。

大膽猜想滾動結(jié)果

新的一周活動時間，孩子們再次來到了速度滾球的區(qū)域。這一次，孩子們從活動室和家里找來各種不同的球。通過分類，孩子們發(fā)現(xiàn)有五種不同材質(zhì)、大小的球：木球、高爾夫球、彈力球、泡沫球和小鐵球。“我找到的鐵球滾下來的速度最快。”“我找到的彈力球滾下來的速度最快。”孩子們爭論不休。于是，我請孩子們把自己的猜想記錄在記錄表中。“誰來介紹一下自己的推理依據(jù)？”子冉說：“因為鐵球重，所以快。”陽陽說：“因為木球大、最重，所以快。”另外樂樂覺得：“彈力球有彈性，能夠跑得快。”“為什么大家都認(rèn)為泡沫球慢呢？”“因為它最輕！”猜想的過程極大地調(diào)動了幼兒探究的興趣，對于不同材料有了進(jìn)一步的感知和判斷。

揭秘速度滾球

“我們用什么方法可以記錄小球的快慢呢？”我將問題拋給了孩子們。在一番討論之后，大家在教具員老師那里找到了所需的計時器，知道了計時的工具叫秒表，并掌握了秒表的使用方法。接下來，孩子們一起開始了統(tǒng)計：木球13秒、彈力球17秒、泡沫球27秒、高爾夫球15秒、鐵球19秒。原來，木球最快，高爾夫球排第二、彈力球第三、鐵球第四，泡沫球最慢。孩子們通過對比最初的猜測和計時結(jié)果兩張記錄表，最終得出結(jié)論：用時短的速度快，用時長的速度慢;材料的輕重和大小會影響小球滾落的速度。

活動中，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問題、大膽嘗試的積極性，是推動微課程不斷開展的重要保障。面對問題，他們樂意去分析原因，思考下一步該怎樣做，明確了自己的任務(wù)。這對于孩子們來說是一種成長，對參與活動的教師來說，更是一種專業(yè)發(fā)展的具體化實施。

（作者單位：山東省濟(jì)南市育賢第一幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟