如何在小學英語復習課堂中開展有效的小組活動

眭燕

在當今國內的英語平時教學中，期末工作對于每位教師而言都是非常重要的工作，每位教師對期末復習的教學方式都有很多的心得。但是在當今的英語復習課堂中，我們常常能看到許多教師漸漸的在忙碌的復習工作中采取題海戰術和錯題解析的方式。教師們覺得這樣緊湊的練習是找出學生知識缺陷的捷徑之一，然而，對于學生而言，期末將近半個月的埋頭苦練，會慢慢磨滅了學生的復習熱情，漸漸的只是機械的做題與糾錯。如何讓復習課堂變得趣味而有效，我想開展有效的小組復習活動是一個有效的途徑。

在復習工作中，我們也有很多老師都會采用小組合作活動。意圖培養學生的團體協作意識。但是目前國內很多小學由于教學條件等的限制，英語教師很難開展一些比較新穎的課堂活動，也很難照顧學生語言水平的個體差異;尤其在中低年段的小組活動中，由于受學生年齡心理的特點局限，很多時候我們的小組活動僅僅是熱鬧一堂、開心一刻便點到為止了。事實上，組織有效的課堂小組活動不僅能使每個學生都參與課堂，更能讓孩子們在小組活動中個個都能發揮一技之長，大大調動了他們的學習熱情。

隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語課內外教學所追求的理想境界。然而，一些教師在設計課堂的小組合作活動時，只注重活動的趣味性和學生的主體，會忽視活動的有效性，從而導致活動流于形式，而表里不一。這樣學生的基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。因此，在中低年段小學英語教學中，如何設計好有效的小組活動是我們函待解決的問題。

一、根據小學生特點，明確復習課堂的目的，設計具有隱性分層有效趣味的小組活動。

（1）小組活動設計能夠滿足并迎合學生的學習興趣和生活需求。迎合學生的需求設計課堂活動并不容易。不少教師在前一天晚上備課時甚至講課過程中才匆忙想出一個話題，考慮難以周到也就無法保證活動順利有效地進行。

其實在設計英語復習課堂活動前，教師首先要分析學生的需求。學生處于什么年齡段？英語水平如何？對哪些話題感興趣？這些問題的答案直接影響教師對話題的選擇、活動的設計以及任務實施前的準備工作。如對于低水平的學生，任務的設計就要簡單一些，活動時間不宜過長，教師對活動的控制可能會多一些。而對于學習能力較強的學生，我們又需要設計具有相對挑戰性，有其展示風采的舞臺。

如在外研版三年級下第五模塊的準備野餐的話題中，我在小組的活動設計中進行了星級分層選擇處理：

★ ★：Can read the text in different roles.（能分角色大聲朗讀課文）

★ ★ ★：Can play the text. （能分角色表演課文）

★ ★ ★ ★：Can make and play a new story. （能改編并且表演新故事）

（2）明確英語復習課堂小組活動開展的要求，給予正確的引導示范。在英語復習課堂的小組活動開展之前，教師對活動的內容和要求給出清楚的說明是非常重要的。此外，對活動做一示范以確保學生理解，預先講解和練習一下學生討論中可能會遇到的單詞和短語，這些都能降低學生的焦慮，有利于活動的順利進行。為了保證整個教學活動圍繞學生這個主體，教師對活動話題的設計要建立在對學生興趣的調查上。調查可以以問卷、訪談等形式進行。在我們平時的教學經驗中，我們會很容易的發現，小組活動設計的話題越接近學生的生活，學生就越有話可說，參與的熱情越高。

（3）小組活動設計能具有明確的復習目標，注重學生的核心素養的培養。在很多英語復習教學課堂中，不少教師組織課堂小組活動的目標不明確，有的只是為了活躍課堂氣氛或變換一下教學手段，這是對課堂活動的一種誤解。教師組織的每一次小組活動都應該是輔助于教學目標的完成。而對于教學目標的完成，我們可以采用整體呈現和分級呈現的方式。小組活動的組織形式也可以又2人轉變到4-6人小組形式。讓學生在小組合作中能集思廣益。

（4）英語復習課堂小組活動設計能具有明確的評價標準。設計課堂活動時教師首要考慮的是活動要達到什么目的，同時制定具體明確的評價標準也很重要。評價可以采取三種形式：學生自評、學生互評、教師評價。不管采取哪種形式，都要有針對性地對評價標準進行詳細描述，如可以列出評價的幾個方面（語言的準確性、話語的連貫性、討論的參與程度等），分別描述不同等級的表現，藉此教師可以評價學生，學生可以進行自評或互評;教師還可以采用問卷形式調查學生對活動的滿意度，如：你是否對小組活動的話題有興趣？活動的難易程度如何？活動中你是否能采取適當的交際策略？你是否有成就感？總之，教師只有明確課堂活動的目的才能把握教學方向，制定具體的評價標準既為教師提了解自己的學習情況，改進學習策略，明確下階段學習方向。

二、促進英語復習課小組活動有效開展具有有效性的設計原則

要確保中學英語復習課堂小組活動的有效性，作為英語教師，我們應該對學生的身心特點與學習需求，課程教學大綱等作詳細的了解。小組活動設計的基本原則是：

（1）復習課小組活動設計必須以小學學生的興趣為出發點，以語言內容作為支撐的原則。這是由小學中低年段學生的心理、生理特點所決定的，同時又不能只圖表面上的熱鬧，必須把握語言教學目標，讓學生在生動的課堂活動中學到必須的語言知識和交際技能。

（2）根據復習課的知識歸納要求，注重小組活動設計的系統性原則。所設計活動的語言內容的難度必須循序漸進，符合小學生認知特點和習得語言的規律，任務的設計必然要以學生原有的經驗知識為基礎。

（3）小組活動的開展要保持有序性、靈活性、多樣性相結合的原則。教師所設計的活動一定要有可操作性，同時內容又要靈活多樣，這樣才能激發學生學習興趣，啟發、拓寬學生的思維。

（4）小組活動設計正能量原則。活動不僅要有利于培養語言能力，還要有利于學生的情感教育。因此，教師在小組活動的設計過程中必須學會深入反思，兼顧學生特點、語言規律等多種因素。

（5）小組活動設計中小組成員搭配均衡的原則。在英語課堂中，每位學生的英語學習能力有差異，需要強調的是，小組劃分以后，教師必須要均衡小組成員能力搭配，也需要要保證每個成員個人都擔當起自己的角色，這樣才能發揮個體優勢，并讓成員間相互取長補短。

期末的英語教學工作容易走入題海戰術的死胡同中，事實上，在復習課中合理的開展有效的英語課堂小組活動不僅可以激發學生的自主學習熱情，也是提高學生的語言能力，人際交際能力和分析、解決問題的有效途徑。作為英語教師，我們一定要在工作實踐中進行不斷的實踐反思與探索，英語復習課的有效性，提高小組活動的有效性，使學生在期末的復習學習有效而有趣。