鄉村中小學校管理中的問題與對策

官立新

摘要：鄉村中小學在學校管理現狀：師資力量不均衡，缺少專業教師的培養，素質教育難落實，學生安全問題難控制，家庭教育難到位。對策：合理配備師資，抓好師德師風建設樹立教育教學管理新理念，加強教學常規管理，使其規范化和制度化，強化課堂教學管理，全面提高教學質量。

關鍵詞 ：鄉村中小學;學校管理;教育現狀;對策

祁東縣白地市鎮元里坪小學前身為祁東縣白地市鎮元里坪中學，是一所九年一貫制學校。由于大部分初中生源轉移到鎮里就讀于2014年初中學生撤并到鎮中學，小學生中有大部分是學校附近農民子女，相對而言，學校生源質量較差，辦學基礎比較薄弱。本人在2014年擔任校長以來，在近五年的辦學過程中，全體師生負重奮進，學校得到了較好發展，環境越來越優美，學生越來越文明，學校也越來越得到了社會與家長的認可，辦學質量不斷提升，但在學校管理過程中還存在著許多問題難以解決，主要體現在以下幾個方面：

一、師資力量發展不平衡

1.缺少骨干教師、缺少師資力量

我們學校的教師隊伍是由以前中學撤并以后留下的，總體情況是年齡大的老師多，代課老師多，學科骨干老師少。 近兩年雖有兩名青年教師加入，但師資隊伍還是處于一種“青黃不接”時期，并且缺少骨干教師的引領，這勢必成為學校繼續快速發展的一個瓶頸。

2.缺少專業教師培養

學校在教師專業化的發展上相對落后，沒有明確的目標管理，對老師的培養上缺乏有力的措施，部分青年教師自我發展意識不強，使學校專業化教師的發展受到一定的影響。 特別是藝術體育方面的老師，專業化更強，學校更是缺乏，導致“學生全面發展”不能很好落實。

思考與對策： 教師專業化水平包括學科知識水平和教育教學專業技能兩個層面，所以一要加強教師的學歷提升，積極鼓勵教師參加本科層次的學歷提升;二要落實校本教研，以學校為培訓基地，以教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以提高教學效率和教學質量為目的，以此來提升教師的專業水平。

二、素質教育發展不能落實到位

1.還不完全具備素質教育環境

現在，國家教育部門對學生的素質教育已經提高到一個較高的層面，口號也喊了許多年， 但縱觀當今社會， 素質教育的大環境還不十分具備，上級部門、社會各界與學生家長對學校辦學水平的評價都停留在“分數”上， “應試教育”現狀一時還很難扭轉。

2.還未確立素質教育理念

企業、事業單位對人才選拔的模式嚴重地制約了學校素質教育的全面實施，也左右著學校對教師的評價，導致教師新的教學理念難以確立，大家都在隨著高考的指揮棒不停地轉，因循守舊觀念與做法十分普遍，再加上社會大環境的影響，許多教師對教師職業產生倦怠，使得學校研究型與學習型的教師十分缺乏。

思考與對策：在當前素質教育大環境還不十分如意的情況下，抓好教師師德建設是關鍵， 對教師進行職業道德教育和社會公德教育，教育廣大教師要把自己的命運與祖國的命運、民族的命運緊密聯系在一起，樹立正確的人生觀、價值觀，增強教師的責任感、使命感， 甘于奉獻， 甘為人梯， 以自己的一言一行教育學生， 感染學生，以此不斷提升學校的素質教育質量。

三、學生安全事故很難控制

1.校外監管不到位

鄉村孩子的安全問題相對于城市孩子而言，可能安全隱患更為嚴重，就拿溺水問題來說， 鄉村孩子沒有安全設施完備的游泳池，只能到池塘、河道等地方游泳， 潛在的風險很大，道路交通安全事故也如此。

2.校內突發事故很難處理

“安全第一” “安全無小事”雖然早已深入人心， 但由于孩子天性的活潑好動， 導致校園里突發性的安全事故仍時有發生，讓人防不勝防。 有的事故一旦發生了，處理起來就特別麻煩，比如，學生在課間活動時不小心牙齒被磕了，內臟受損，面容破相了等等，都是非常難處理的。

思考與對策：學校安全工作重于泰山，安全這根弦時刻要繃緊。因此學校在安全工作方面一定要做細做實， 在人防物防技防上齊頭并進。當然，教師的安全責任追究也要到位。 一旦發生事故，要及時處理，盡量把安全事故處理到位。

四、家庭教育很難深入

鄉村學校的學生基本上是學校附近農民子女，由于家長忙于生計，在外務工，大部分是爺爺、奶奶或外公、外婆帶，家庭教育普遍缺失，部分學生存在自卑心理、畏難情緒及惰性心理，孩子普遍較“野”，給學校教育教學質量的提高帶來了一定的困難。家庭教育的缺失主要體現在兩個方面：

1.家庭學習監管不到位

學生的家長絕大部分都是部分是爺爺、奶奶或外公、外婆，容易嬌生慣養，學與不學他們也管不了。

2.家教水平低

大部分家長，其自身的文化素質比較低，不懂得教育孩子的方法，通常是一種讓孩子自然成長的觀念，把孩子的教育任務完全拋給了學校，拋給了老師。對孩子的家庭教育缺乏科學性與人文性，要么放任不管， 要么對孩子亂打亂罵，嚴重影響了孩子的身心發展。

思考與對策：學校要把家長“請進來”，把家庭教育專家“請進來”，讓家長與專家進行面對面交流;提高家長對學生家庭教育的認識。

參考文獻

[ 1 ]田袁桂林·農村義務教育“以縣為主”管理體制現狀及多元化發展模式初探[J].東北師大學報

[ 2 ]李倫娥·一個鄉村教師的困惑[N].中國教育報.2002一9一1（3）