水墨畫在小學中年級美術(shù)課的創(chuàng)新應(yīng)用

楊小平

水墨畫作為中國美術(shù)特有的藝術(shù)形式，讓學生在美術(shù)學習中了解中國傳統(tǒng)文化、感受藝術(shù)魅力，從而更好地激發(fā)學生繪畫興趣。在小學美術(shù)中開展水墨畫教學，不僅能體驗中國畫的筆墨情趣，還能優(yōu)化小學生的繪畫技能，實現(xiàn)與現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作的有效融合，使學生在特定的文化情境中更好地學習，有效引導(dǎo)學生進入盡情揮灑的水墨世界。

水墨畫;小學美術(shù);中年級;創(chuàng)新策略

水墨畫的最大特點就是在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，也能借助水、墨、色的交融抒發(fā)自己的所思所感，培養(yǎng)充分的美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師在美術(shù)教學中，應(yīng)多培養(yǎng)小學生水墨畫技法的小竅門，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，利用獨特的水墨語言展現(xiàn)生命活力，體現(xiàn)水墨情趣，發(fā)言，提高學生的水墨畫審美能力和表現(xiàn)能力。

1.教學缺乏趣味性

水墨畫是展現(xiàn)傳統(tǒng)審美觀念的筆墨藝術(shù)。而對于用慣了鉛筆、水彩筆、蠟筆等的當代兒童而言，中國的毛筆和水墨會被部分中年級學生誤認為是古老、枯燥、困難的繪畫工具，由此抑制了水墨畫學習的興趣。因而水墨畫的傳承教學需要教師充分考慮兒童的年齡、身心發(fā)展特點，也要充滿童趣，使得小學生能借助水墨畫教學發(fā)揮自己的天性，早日領(lǐng)悟水墨畫的獨特魅力。

2.重臨摹輕寫生

在小學美術(shù)教學中，部分老師仍然主要以臨摹范畫的教學模式為主，很少引導(dǎo)孩子自己的想象和表達。甚至部分美術(shù)老師為了應(yīng)付教學內(nèi)容，要求學生直接對著水墨畫臨摹，扼殺了孩子們的創(chuàng)造性，也使得孩子的水墨教學缺乏了創(chuàng)新靈動的教學體驗。

3.教學評價方式單一

一般而言，小學美術(shù)課堂對于學生作品評判的優(yōu)劣主要是依據(jù)“和范畫是否相近”作為標準，只看學生臨摹的像不像，最終使得小學生的水墨畫發(fā)展層次單一。因而教師應(yīng)對學生的美術(shù)學習成果要從多個角度來評價，看畫中是否體現(xiàn)了孩子個人的想法，是不是有自己的創(chuàng)新之處，或是具體在表達什么樣的真情實意，秉持多元化的理念促使小學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

1.引入“彩墨游戲”，活化課堂氛圍

小學三、四年級剛剛接觸水墨畫，因而其課堂練習要以簡單的點線面繪畫到和各種顏料的搭配運用相結(jié)合，激發(fā)學生最原始的孩童樂趣，敢于進行繪畫創(chuàng)新。比如為了改善水墨畫單一的黑白色調(diào)，教師可以適時引入色彩斑斕的彩墨，在教學《彩墨游戲》這節(jié)課時，膠水就要引導(dǎo)學生一起先做“墨和水的游戲”，讓他們一起來見證墨和水不同的量所產(chǎn)生的神奇效果，教師引導(dǎo)孩子們用自己手中的筆，通過蘸的墨和水的比例，在紙上呈現(xiàn)出不同質(zhì)感的線條，先蘸淡墨，畫出色塊之后，再蘸一點濃墨，破在淡墨之中，觀察墨色的融合和變化;教師還可以通過范畫，使孩子們欣賞到勾勒，沒骨以及滴，灑，潑墨，點染等技法;還可以引導(dǎo)孩子們蘸上顏色，和用墨的方法一樣，中鋒畫一畫，側(cè)鋒掃一掃，小手抹一抹.在這豐富多彩的玩法中，孩子們學習的興致勃勃，而且受益匪淺.

2.注重寫生教學，運用水墨傳達生活體驗

傳統(tǒng)的水墨畫教學一般采用臨摹的方式，但四年級學生已具備一定的觀察、造型能力，理解欣賞美術(shù)作品的能力已有一定認知，對于色彩的搭配也積累了一些經(jīng)驗。因而教師也可以在小學生的水墨畫教學中通過寫生的方式，讓孩子們對實物進行觀察，琢磨筆墨的表現(xiàn)方法，然后在鮮活的實體寫生對象下激發(fā)自身的創(chuàng)作興趣。比如在教學“用彩墨畫魚”一課時，為了讓學生的作品畫姿百態(tài)，避免出現(xiàn)“用中國畫工具畫兒童畫，缺少彩墨韻味”的問題， 教師利用實踐活動帶領(lǐng)學生走進海洋世界，欣賞、分析魚的結(jié)構(gòu)特征與動態(tài)變化，學習彩墨畫魚的方法，體會墨與色的變化以及畫面構(gòu)圖的多樣性，從中感受彩墨學習的樂趣。

3.采用多元評價，保護“水墨童趣”

（1）尊重兒童稚氣

許多美好的事物會在孩子們的心中留下深刻的印象，他們的世界是成人無法理解的，所以其繪畫作品不能用成人的標準來評判，以免抑制了兒童對水墨畫的創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)兒童水墨畫的奇妙世界，以欣賞的眼光看待學生，正確評價兒童的繪畫成就。

（2）鼓勵豐富的想象力

學生完成作品后，教師不僅要對學生作品的完整性和藝術(shù)性進行評價，還要將學生的想象力納入評價體系。有的學生的作品嚴謹而文雅，有的學生的作品不完美而富于想象力，教師要尊重這種想象力，保護其“童心”永存。如一幅兒童水墨作品《狗》，將狗畫出了八條腿，顯然不合常理，問及孩子，才知道孩子是希望表現(xiàn)出狗跑的很快，這顯然是可貴的童真想象，教師應(yīng)給予合理的評價。

（3）提倡過程性評價

在教學過程中，為每個學生建立一個水墨畫作品集或檔案袋也是一個很好的方法。這種方法可以使學生清楚地看到自己進步和發(fā)展的過程，也讓老師充分了解學生的學習進度。它是對學生作業(yè)的過程性評價，是客觀的，對于學生水墨畫技巧和能力的終身發(fā)展有重要的促進作用。

總之，水墨藝術(shù)作為一種極具魅力的筆墨文化，是培養(yǎng)兒童藝術(shù)情操的重要途徑。其有趣的表演和迷人的留白藝術(shù)將在幼兒心中留下不可磨滅的美好向往，從而讓學生在高雅文化的浸潤下，感悟精神之美、格調(diào)之美、意境之美的至高境界。

1. 蔣征宇. 小學美術(shù)課程中 傳統(tǒng)水墨畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（24）：146-146.