試論小學班主任管理的語言藝術

李敏 李美霞

摘要：語言是一門科學，也是一門藝術。掌握了語言這一門藝術，會讓問題和事情變得簡單而易解。語言藝術在小學班主任的管理中起著關鍵的作用，在新一輪的課程改革中，對班主任的管理語言藝術提出了較高的要求。班主任承擔著學生班級生活的督促和引導的責任，語言方式直接影響著班級管理的質量和效率。尤其是小學班主任，用好語言藝術，不僅能夠促進師生情感的融合，更能夠促進學生綜合素質的發展。本文就小學班主任管理的語言藝術展開探討。

關鍵詞：班主任;班級管理;語言藝術

引言

小學的班級管理工作是十分復雜的，所遭遇的問題也是多變的，因此，班主任要學會與學生進行有效溝通，通過科學的溝通全面了解學生的心理狀況與學習特點，從而確保班級管理實效。基于此，小學班主任應該不斷提高自身的溝通能力，建立和諧的師生關系，以此推進班級管理工作順利進行。

1小學班主任管理語言藝術的特點

班主任說出的每句話都要有道理和邏輯性，而不單單是陳述某事。同時在跟小學生講道理的時候，還必須時刻關注學生的情緒變化，以保證談話順利進行，能夠維系和諧的師生關系。除此之外，小學班主任的語言管理藝術還要體現在要用不同的語言方式面對性格不同的學生。教師要釗一對不同性格特征的學生采取不同的語言管理藝術，這樣不僅能夠提高班級管理工作的水平，而且有利于因材施教的實施。

2小學班主任管理中語言溝通藝術的重要性

其一，小學班主任在班級管理中通過語言溝通藝術可以優化班級環境，促進良好班風班貌的形成。語言溝通藝術可以為師生搭建走進彼此內心的橋梁。教師不能僅僅只關注學生的學習，也應該對其生活給予特別關注。這樣，教師就能及時地給學生送去關愛和幫助，以友好平等的態度，取得學生的信賴;還可以促進班級形成融洽的人際關系，從而優化班級管理。其二，小學班主任在班級管理中，通過語言溝通藝術可以提升教師因材施教的能力。學生作為一個獨立的生命體，他們具有不同的個性和愛好。教師要積極地與學生進行良好的互動，以學生的心理需求為出發點，平等地對待每一個學生，運用鼓勵和賞識的教育機制，對學生進行因材施教，激發學生的學習興趣和熱情，進而提高學生的綜合素質。

3小學班主任管理語言藝術的策略

3.1增加語言藝術的靈活性

由于家庭環境及個人生理的不同，小學生的性格都存在著差那么這時如果班主任對每個學生都采用同樣的說話方式整體的管理上不會產生明顯的效果、著名心理學家巴異在甫洛夫將性格分為四種類型，膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。班主任應對應地分析全體學生的性格，針對學生性格運用語言技巧去和學生溝通。比如某個學生性格內向、沉默寡言、不愛嬉笑，更不愛回答問題，班主任可以根據抑郁質的特質去對話，語氣平和，多鼓勵學生發言并積極給子肯定，幫其樹立正確的自我概念，以獲得自我效能感，使其慢慢變得開朗。對于膽汁質和多血質性格的學生來說，班主任可以公開表揚其優秀的行為及批評錯誤的做法，讓性格迥異的學生能夠互相帶動，和諧相處，形成良好的班級氛圍。

3.2欣賞和尊重學生的個性發展

小學階段，學生的心理和身體都處于非常敏感的時期，班主任一定要特別關注學生的身心健康。班主任要積極地了解學生的個性化需求，制定不同的施教策略，在充分尊重學生個性的同時，給予學生正確的引導和多方面的指導，能確保學生的綜合素質得到提高。對于愛好運動的學生，教師可以在體育方面給予重用;對于愛好繪畫的學生，教師可以鼓勵其參加比賽，為班級爭取榮譽;對于有管理才能的學生，教師可以委任班干部的使命，協助教師管理班級……總之，班主任要學會欣賞和尊重學生的個性發展，以此為突破口，利用更加細膩的溝通方式來呵護學生的自尊心，研究并制定有效的教學機制和策略，促進學生的全面發展。3.3重視與人溝通的技巧，潛移默化培養學生

3.3重視與人溝通的技巧，潛移默化培養學生

班主任的溝通技巧不只是為了能夠與學生進行溝通，也是為了與他人進行溝通。班主任應該在學生面前展現出良好的為人處世的態度和方法，對學生產生潛移默化的影響，從而樹立起一個良好的教師形象。在日常學習生活中，班主任要對學生進行適度的真誠的贊美。對于一些課堂表現良好，并且日常表現優秀的學生，班主任一定要給予贊美。而對于一些犯了錯誤的學生，班主任第一時間該做的是引導學生認識到自己的錯誤，然后再對其進行批評教育。一定要采用溫和的方式與學生進行溝通，以此來消除學生的抵觸情緒，使問題能夠得到進一步處理。

3.4批評與表揚相結合的語言藝術

班級集體活動的時候，由于小學生的年齡偏小，注意力不集中，自控力也比較差，經常會出現言語及行動上的失誤，這此會造成他們心理及行為上的變化。這時候班主任要釗一對實際情況及時做出反應，要充分地給子學生關注，釗一對學生的個體差異施用言語上的藝術，態度和藹且語義婉轉地點出問題，盡量使小學生在深刻認識到自己的錯誤時還能夠得到尊重。此外，對待學生的進步要不吝贊美的語言，在鼓勵了某個學生的時候，還能夠對其他學生起到強化的作用，進而從整體上激發班級成員的學習興趣，促進好的學習習慣的養成。

3.5以理服人，注意公平公正

由于班主任是整個班級管理工作中的主要領導者，所以，在處理任何事情的時候，都要本著公平公正的原則，平等對待每一位學生。無論是在課堂提問上，還是在班級座位的安排上，都要努力做到公平公正，不能夠對學生進行等級劃分，這會導致學生產生自卑心理和抗拒心理。所以，班主任一定要平等對待每一個學生，在具體的學習生活中，對于表現各異的學生都要進行不同程度的關懷。對于有進步的學生，班主任要給予鼓勵;對于犯錯誤的學生，班主任要悉心引導。只有本著公平公正的原則，并且做到以理服人，班主任才能樹立威信，管理好一個集體。

結語

小學班主任的工作比較繁瑣、復雜，但是工作做好了會很有成就感，所以小學班主任應該將班級管理當成一項偉大的事業去做。在這個過程中班主任要多學習語言管理的藝術，在和學生做朋友的同時，提升學生的學習成績，營造良好的學習環境，從而使班級管理工作開展得更加順利。

參考文獻：

[1] 小學班主任管理中的語言溝通藝術分析[J].魯金萍.學周刊.2019（19）.

[2] 小學班主任管理語言藝術分析[J].耿琳，王靜.科普童話.2018（24）.

（作者單位：山東省安丘市興安街道興安小學）