淺談機械專業(yè)項目教學法的應用

張軍

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。本文以《機械制圖》課程為例，剖析了項目教學法實施過程中的各個教學活動環(huán)節(jié)，與現(xiàn)今職業(yè)教育要求的強化實用技能與創(chuàng)新是匹配的，期待這種教學方法能給更多的老師和學生帶來益處。

機械制圖? 教改? 項目教學法

一、 《機械制圖》課程的特點

機械制圖是利用圖樣生成原理，依照技術制圖國家標準表達零件和機器的形狀結構、尺寸大小、工作原理和技術要求。本課程的核心內容是形體視圖的表達方法，要求學生具備較強的形象思維能力和空間想象能力是其課程的特點之一。形象思維不同于邏輯思維，學生的起點基礎低，以前的訓練少，課程的難度自然加大了。零件圖和裝配圖上的尺寸標注、技術要求注寫，要求對零件的加工過程和裝配過程應有一定的實踐經驗，也與后續(xù)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識有一定程度上的交叉互補性，實踐性較強是其課程的特點之二。項目教學法就是針對其課程特點，結合人才培養(yǎng)方向而開展的教學活動。

二、 項目教學法的特點

項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其特點是通過項目的長期任務與階段梯度任務相結合，分階段逐步完成項目任務，實現(xiàn)教育目標的認知過程。機械制圖項目教學法是以實物體（或多媒體演示的軸測圖）為基礎，合理的編排項目任務，整合現(xiàn)有教材的知識結構，貫穿教學的全過程。打破了原有的傳統(tǒng)的教學模式，把繪制實物體試圖要求與課程的知識要點有機的結合在一起。項目教學法改變了師生的主客關系，學生是項目活動的主體，是活動的主要參與者，學生圍繞項目主題任務自主探索方式、方法和成果展示、評價，參與團隊的交流討論，每一名學生在團隊中既是學生又是老師，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了學生自主學習能力，學生由以前的被動學習變成了主動學習。

三、 項目的制定

機械制圖教學的總目標是能夠識讀和繪制一定復雜程度的零件圖和裝配圖。結合學生現(xiàn)有的認知水平，項目教學法的總目標是：繪制4-6個（例如千斤頂、機用虎鉗、單向閥、銑刀頭、柱塞泵、齒輪油泵、典型的夾具體、離合器、聯(lián)軸器、單級減速器等）裝配體的零件視圖、零件圖和裝配圖，要求有尺規(guī)繪圖和計算機繪圖，裝訂成圖冊，作為考評的終極目標。

在項目總目標之下，設置項目子目標。通過對裝配體的各類零件體進行分類，按軸類零件、盤蓋類零件、叉架類零件、箱體類零件分為四個類型和標準件、常用件。機械制圖課程的項目子目標有：1 完成部分典型零件的軸測圖;2 完成非標零件的三視圖;3零件體的視圖表達;4 各類標準件和常用件的圖示方法及參數(shù);5 完成各類視圖的尺寸標注;6零件圖的技術要求;7裝配示意圖;8部分裝配圖;9 整體裝配圖;10 零件圖和裝配圖的計算機繪圖。

學生圍繞項目任務，在完成項目的過程中制定計劃，分析問題，查找解決問題的知識支撐點，通過團隊合作，完成任務要求。做到從實踐--理論--實踐的循環(huán)分析總結，可以有效的提升教學效果，提升學生的學習興趣，學生既能學到知識，又有成就感。

以5-6人為一個項目團隊，一名經理，其余為成員。由項目經理根據(jù)任務要求分解學習任務，由成員各自完成學習任務，通過團隊的交流討論形成一致的方案，由經理完成團隊的總結報告，達到知識共享。以團隊形成的統(tǒng)一方案為基礎，成員各自獨立完成項目的繪圖任務。

在項目的實施過程中，要鼓勵學生的共同討論，尊重學生的自主學習方式方法，解決學生在學習中遇到的難點，增強學生的學習信心，讓學生們真切地體會到團隊合作的重要性和集體智慧的關聯(lián)性。培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。

項目自評內容有知識內容（包括所學版本、章節(jié)、頁碼），學習交流情況，繪圖作品質量，自評結果等。

每次由兩個項目經理在全班公開交流學習心得，知識難疑點的突破辦法，團隊成員的學習交流狀態(tài)，取得的成績和不足之處，今后的改進辦法。

教師要了解每個學生的學習狀態(tài)，完成項目的過程環(huán)節(jié)，對項目組給定綜合評價，對學生的繪圖作品給定等級評價。

項目教學法集中地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，改變了學生學習機械制圖課程方式方法，改變了教師以往滿堂灌的填鴨式教學。教師以實體視圖教學為基礎，設置完成項目任務的預備知識，在項目實施過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。增強了學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。本人通過近幾年時間的教學實踐，學生的學習成績有了大幅度的提升，學生成績的優(yōu)秀率由原來的10%上升到55%，師生共同圍繞項目要求組織教學，學生學習過程輕松，氣氛活躍，有效地提升了本課程的教學質量。