如何培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孟艷玲

摘? 要：小學(xué)一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的推動作用。本文就對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：一年級;語文學(xué)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛從比較松散、自由的幼兒園階段進(jìn)入系統(tǒng)的、高要求的小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，也就難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。但一年級的學(xué)生也是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期也是關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對之后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。

一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是一個學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。在端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)、認(rèn)真、積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，也就會在學(xué)習(xí)中事半功倍。一年級的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)態(tài)度上相當(dāng)于一張白紙，但是這也更有利于教師的引導(dǎo)與要求。教師在教學(xué)中需要嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題提出行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行嚴(yán)格要求。例如不遲到早退，遵守課堂紀(jì)律，按時完成作業(yè)、不曠課、專心聽講、積極思考等，培養(yǎng)學(xué)生在做任何事情時都認(rèn)真、負(fù)責(zé)態(tài)度，以此為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、在學(xué)習(xí)的各個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級是學(xué)生接受系統(tǒng)的語文教學(xué)的起步階段。與幼兒園玩樂式的學(xué)習(xí)不同，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時一時間難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，首先要從預(yù)習(xí)的習(xí)慣開始培養(yǎng)。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則會使課堂上學(xué)習(xí)效率大大地提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方式。

以一年級下冊的《小猴子下山》一課為例，教師要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在通讀課文之后，劃出課文中的生字例如“摘”，然后根據(jù)拼音讀出這個字怎么念并且根據(jù)課文解釋這個字的意思;標(biāo)出文章的自然段，劃出自己喜歡的句子與不理解的句子;標(biāo)出課文中的多音詞;思考自己對文章意思的理解。通過教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則會促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣

一年級的學(xué)生的自覺性和自我控制能力還有很大欠缺，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。另外學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，看似在認(rèn)真聽講，但是卻已經(jīng)不知道教師和同學(xué)們說的是什么。因此，在教學(xué)中教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂聽講，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣。比如，不定時地在進(jìn)行課堂教學(xué)或者提問時，要求學(xué)生復(fù)述教師剛講過的知識點(diǎn)，或者一個學(xué)生在回答完之后請另外一個學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂注意力。教師還可以在班級集中玩一個隨機(jī)讀課文的游戲。教師隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，在任意節(jié)點(diǎn)換另外一個學(xué)生解讀課文，并在讀完之后請沒有朗讀課文的學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)朗讀的感情等。通過一切教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，幫助語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

字如其人。小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中重要的一個部分，也是內(nèi)在修養(yǎng)的一部分。因此，教師在教會學(xué)生漢字的讀音和意義之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣包括了筆畫順序正確、字形規(guī)范、筆畫不增加和遺漏、不寫錯別字，書寫美觀大方。

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的書寫姿勢和握筆姿勢。在課堂中每一次遇到需要學(xué)生書寫的時候就需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下書寫姿勢，并且教師要進(jìn)行嚴(yán)格的觀察與監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的錯誤坐姿和握筆方式。其次，小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，對新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。小學(xué)生的書寫習(xí)慣一定程度上受到了教師的書寫影響。因此，教師需要嚴(yán)格要求自己，無論是板書還是在學(xué)生作業(yè)上的評語書寫都需要做到規(guī)范、工整，為學(xué)生起到帶頭作用。另外，還可以定期進(jìn)行一些活動，例如寫字比賽等，對書寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，調(diào)動學(xué)生練字積極性，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

知識在于積累，尤其是語文的學(xué)習(xí)，語文能力的提高離不開閱讀中知識的累計和拓展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在班級中可以設(shè)置圖書角，每一個同學(xué)可以帶來自己喜歡的圖書進(jìn)行分享。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成摘抄與筆記的習(xí)慣，定時布置閱讀筆記的任務(wù)，同時在班級中進(jìn)行閱讀感受的交流。在閱讀教學(xué)中也可以利用小學(xué)一年級的學(xué)生的豐富想象力，在閱讀教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容繪畫出來、表演出來，甚至演唱出來，幫助學(xué)生更深入地進(jìn)行文章的閱讀，理解文章內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

除了上述的四個語文習(xí)慣之外，還有發(fā)言習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等。小學(xué)教師需要在日常教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，及時糾正不正確的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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