試論小學語文教學中教師的語言藝術

羅文

摘? 要：現階段的小學語文教學質量有著十分重要的意義。對于學生來說，高質量的教學活動不僅能夠傳授給學生語文知識，更能夠幫助學生形成各方面能力，從而充分發揮出語文教學的有效性，為學生的學習和成長都能帶來極大幫助。而在語文教學當中教師的語言藝術也非常關鍵，本文針對小學語文教學中教師的語言藝術展開深入分析。

關鍵詞：小學;語文教學;語言藝術

引言：

在當前時期的小學語文教學當中教師的語言藝術直接影響著語文教學的質量，通過教師合理運用自己的語言藝術能夠有效調節課堂氛圍，幫助學生代入學習情境。在語文教學當中也能通過語言藝術來將自己的情感代入到教學當中，以便于幫助學生對知識產生共鳴。因此，小學語文教師需要不斷鉆研自己在教學當中的語言藝術，以便于達到更為理想的教學效果。

一、保持語言藝術的規范性和標準性

在小學語文教學當中，教師的語言藝術在教學當中有著非常重要的地位。只有教師合理運用自己的語言藝術展開教學活動才能達到更為理想的教學效果，而在小學語文教學當中教師首先要保證的便是自己語言藝術的規范性和標準性。要想得到一堂高質量的語文課首先便需要語文教師教學語言的規范性和標準性，而對于每一名教師來說，這也是所要基本掌握的一項技能，特別是在語文這門語言學科當中則更是如此。首先，語文教師的普通話水平要達到二級甲等以上，在教學當中所運用的教學語言要保證吐字清晰、發言標準，對于所講解的知識內容語言運用的要極具標準化，以便能夠最大程度保證學生順利接收語文知識和掌握語文知識。其次，教師所運用的教學語言要保證精簡，對于知識點的陳述要生動直觀，以便于幫助理解能力還處在發展中的學生能夠輕松理解教師所講解的知識，保證在有限語文教學時間當中更加準確的表達知識。最后，教師所運用的課堂教學語言要具有清晰的條理，以便于帶給學生更為奇妙的聽覺體驗，促使學生積極參與到學習活動中。因此，在小學語文教學課堂當中教師保持語言藝術的規范性和標準性十分重要的，更能夠帶給學生榜樣的力量，促使學生也逐步在學習過程中形成良好的語言習慣。

二、保證教學語言具有一定的趣味性

對于小學階段的學生來說，對于某件事物產生極大的興趣是推動其進行自主探究的動力，而在學習當中則更是如此。因此，在實際展開語文教學活動時教師的語言藝術也要保證一定的趣味性，從而能夠以構建出幽默的教學氛圍來吸引學生的注意力，促使學生能夠在教師語言藝術的感染下積極參與到學習活動中來。在課堂教學的知識導入環節當中，教師運用極具趣味性和幽默感的教學語言來展開教學活動，能夠促使學生對教師所要講解的內容產生一定的好奇心，從而發散思維，集中自己的注意力參與到學習活動中。而教師在展開教學活動時，則可以運用語言來搭建教學情境，從而為語文教學內容增添不一樣的色彩。例如，在教師教學到《九月九日憶山東兄弟》這一課時，教師便可以提出趣味的小問題：“在詩詞題目當中提到了九月九日，那么為什么作者要在九月九日回憶山兄弟呢？九月九日是什么特別的日子嗎？”以此為導入，學生自然而然便會產生思索。但是學生的生活經驗畢竟不是很多，對于九月九日重陽節的認識可能不是很多。因此，教師便可以運用生動的教學語言來給學生講解一些關于重陽節的背景、習俗。這樣的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，而教師便可以導入接下來的教學活動。

三、運用極具啟發性的教學語言展開教學

在小學語文教學當中，教師運用啟發性的教學語言展開教學活動能夠有效促進學生進行思維運動。因此，在小學語文教學當中教師便要合理的發揮自己語言藝術的啟發性。在實際的語文教學活動當中，教師要切實結合每一名學生的而學習情況和性格特點，針對性發揮出自己語言藝術的優勢來啟發學生的大腦。例如，在教學到《賣火柴的小女孩》這一課時，教師便可以拿出事先準備好的火柴，并且提問學生：“同學們知道老師拿的這個小盒子是什么嗎？”學生紛紛響應教師回答說是火柴。教師再接著提問：“那火柴是干什么的呢？”而學生便能結合于此展開思索，在學生回答教師的問題之后，教師便可以再次展開啟發：“火柴燃燒了自己，帶給我們這么多的便利，可以說，這小小的火柴不僅僅是能夠點火的一件物品，更能從它燃燒時的溫暖帶給我們更多的力量。而在今天我們所要學習的課文當中更是講解了一個小女孩和火柴之間產生的關于溫暖的故事。同學們想要了解更多嗎？”這時，教師極具啟發性的教學語言很容易便激發了學生的好奇心，而在接下來的教學活動當中學生也便能更加積極地展開探索活動。

結束語：

綜上所述，在現階段的小學語文教學當中教師合理運用自己的語言藝術展開教學活動是十分重要的，無論是幫助學生順利掌握語文知識，還是促使學生形成多方面的能力，都有著一定的效果。因此，語文教師要合理發揮出自己語言藝術的有效性，通過自己的語言藝術來構建起一個高質量的課堂教學氛圍，以便于達到更為理想的教學效果。

參考文獻：

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