提高小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的分析

韓飛

摘? 要：作業(yè)，是指為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動，是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。如果作業(yè)設計的并不合理，那么就會使作業(yè)失去它所存在的意義。只有作業(yè)設計合理，切合學生學習的具體情況，才能發(fā)揮其價值和效用，鞏固學生上課所學習到的知識，提高學生對于知識的靈活運用能力。而數(shù)學作為許多理科類的基礎科目，它的地位十分重要。因此本文重點研究了如何優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)來提高其有效性這個課題。

關鍵詞：作業(yè);作業(yè)優(yōu)化;作業(yè)設計;數(shù)學;有效性

引言：

有關于作業(yè)的定義，很多家長和學生都存在著誤區(qū)，都認為作業(yè)就是做題，其實不然。而在《教育大辭典》一書中，把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。自從新課標的提出之后，我國的教育改革事業(yè)更加邁進了一步。新課標當中明確要求了教育工作者們應該使得課堂教學內(nèi)容變得豐富有趣起來，使得課堂效率進一步的提高和加強。然而，大部分的任教老師都是照搬著教材或者是批量訂購的練習冊來布置作業(yè)，而不是經(jīng)過合理的設計。而這樣的作業(yè)布置并不利于學生鞏固知識和加強知識應用。這一點，在數(shù)學學科任教中尤為明顯。

一、作業(yè)的布置應該層次分明

我國的教育理念，從古至今都未改變，無外乎四個大字——因材施教。因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。因此，在小學數(shù)學的教學活動過程中也要使得任課教師掌握因材施教的方法。正是因為這樣，在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中其層次也要格外分明。一方面，作業(yè)的層次分明可以進一步提升那些本就熟練掌握了知識點的學生的應用能力，也能夠起到舉一反三和維護鞏固的作用;另一方面，對于一些沒有熟練地掌握相關知識點的學生來說，層次分明的作業(yè)布置也可以使得他們較好的掌握他們所學得的知識點從而使得學習成績獲得提升。

二、作業(yè)的布置形式應富有多樣性

教育部批準的《數(shù)學新課程標準》一經(jīng)出臺，就引發(fā)了教育界的廣泛關注，而該標準當中明確指出了，數(shù)學教學應當與實際生活相結合，密切關系到學生的日常生活。因此，有關于數(shù)學作業(yè)的布置就不應該刻板地來對待，比如，不應該只有做題這一種，還可以讓學生動手去查閱相關數(shù)學家的資料并把他們介紹出來，或者讓學生們自己動手去做一些有關于數(shù)學的小游戲等。這些會讓學生在學習到知識的過程當中收獲快樂，學中有玩，玩中有學，也能降低學生對于學習數(shù)學的厭惡，提高課堂效率。

三、作業(yè)中所含的知識點應涵蓋豐富

在課堂教學活動過程當中，多數(shù)數(shù)學學科教育工作者都發(fā)現(xiàn)了學生的一個普遍性的問題，那就是對于知識的想當然，即我們常說的定式思維。比如，我們在上一節(jié)課只講述了一種知識點，那么學生在進行后續(xù)的作業(yè)鞏固的時候就會一直運用這一種知識點去進行解決，而不會去思考為什么，也不會去尋求別的方法來解決這個問題。所以，這就需要我們的老師考慮究竟如何布置作業(yè)才能最大化杜絕此類事件的發(fā)生。一些教師針對此類問題提出了一個有效的方案，那就是不要只布置一種類型的題目，也不要只布置針對新知識點的作業(yè)題目，應該布置一些涵蓋舊知識點的題目。

四、作業(yè)的布置應該與實際情況相結合

一些學生，在入學之前一般都已經(jīng)接受了一些相關教育，或是在幼兒園或是在家里。所以很多小學生在小學課堂當中所學習到的知識點都未必是全新的，都會存在對一些舊知識點的復習的情況。并且，許多小學生學習到的知識都是與我們的日常生活所息息相關的，甚至有些例子是學生自己本人所經(jīng)歷過的，所以學生們在學習此類知識的時候，掌握也會比較快，學習的效率也會變高。因此，要想讓小學數(shù)學的教育活動能夠高效有序地進行，對學生作業(yè)的布置也需要貼合實際，使得學生們通過一些生活當中所獲得的經(jīng)驗來解決一些數(shù)學問題，增強數(shù)學作業(yè)的有效性。

五、作業(yè)的布置要以學生的興趣為導向

數(shù)學，有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，“學問的基礎”。所以學好數(shù)學，是學好一切學科所必要的基礎。小學這個階段，是培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣以及開發(fā)學生數(shù)學思維的重要階段。在這個階段中，數(shù)學教師的正確引導是十分重要的，是引領學生進入數(shù)學大門的關鍵性人物。不單單是在授課過程中體現(xiàn)，更是在作業(yè)任務的布置當中所體現(xiàn)。所以，作業(yè)任務的設計就顯得尤其重要。努力去發(fā)掘學生們的學習興趣，是任課教師作為教育工作者的一項最基本的任務。任課教師們可以通過以學生的生活背景為基準進行作業(yè)設計，這可以使學生們在解決生活問題的同時提高他們的數(shù)學能力。這樣也會使學生獲得自信，從而能夠更好的去學習數(shù)學，會更加吸引學生探索的興趣。例如：在人教版六年級的教材當中，有關于統(tǒng)計圖部分的教學就可以通過讓學生尋找生活中的真實案例來認識、了解以及應用這個知識點，并且通過作業(yè)來訓練學生們分析統(tǒng)計圖中的隱含信息。

六、作業(yè)的布置應該具有實踐意義

作業(yè)的存在價值，除了上述的一些情況之外，再有就是訓練學生們將理論轉化為實踐的能力。這種能力在現(xiàn)今社會是不可或缺的，也是較為稀缺的。所以應該對學生這方面的能力從小進行培養(yǎng)，而數(shù)學可以作為教師鍛煉學生這方面思維的有力工具，真正做到學以致用。

結束語：

總之，教師應當通過上述的那些方法來對小學數(shù)學作業(yè)進行有效的設計，從而使作業(yè)發(fā)揮它應有的用途，更好地去起到一個輔助學生學習和生活的作用。小學數(shù)學作業(yè)的設計，是小學數(shù)學教學活動中必不可少的一部分，而盲目而又死板的作業(yè)布置模式，勢必會使得學生學習興趣降低，教學質量也將每況愈下，因此應該讓每個小學數(shù)學教師懂得作業(yè)優(yōu)化的重要性。

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