小學語文教學中落實審美教育的思考

周驊

摘? 要：語文教學是落實審美教育的主場，課本中包含著許多美的元素，是培養學生發現美、感受美、欣賞美和創造美的主要途徑。因此，教師要將審美教育滲透到語文教學的每個環節當中，以此來提升學生的審美能力。基于此，本文結合實際教學，對小學語文教學中落實審美教育展開了思考，旨在為相關教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;審美教育

前言：小學語文是重要的基礎學科，具有人文性和工具性的特點。課本中的人文色彩濃厚，包含了大量的美育知識。同時，小學階段是實施審美教育的黃金時期，因此，在小學語文教學實踐中，教師要對語文教材進行深入的挖掘和利用，用課本中美的元素來影響學生，使學生的審美能力與核心素養都可以獲得有效的提升。

一、在小學語文教學中落實審美教育的意義

（一）培養審美觀念，提升審美能力

如果具備良好的審美觀念和審美能力，學生就會在成長與發展過程中，不斷地發現身邊的美，感受來自社會的溫暖。在小學語文教學中落實審美教育，可以培養學生的審美觀念，提升學生的審美能力。在審美教育的過程中，學生的分辨能力會逐漸得到提升，從而學會分析問題的本質，發現語文所蘊含的美，有效地提升語文學習的質量。

（二）有利于發散思維，培養想象力

在落實審美教育時，并不只是簡單鑒賞課本中的插圖、文章和詩詞，而是更加注重培養學生的發散思維和創新思維。在實施審美教育的過程中，通過教師的引導，學生能夠通過想象來感受文章中所蘊藏的內涵，這可以使學生獲得更多的思考空間，有利于學生想象力和創新思維能力的發展。

二、在小學語文教學中落實審美教育的策略

（一）引導學生感受美

落實審美教育，培養學生感受生活美的能力。在語文教學中，教師要引導學生去發現美和感受美。通過創設教學情境，教師可以引導學生，發現和感受不同人物內心的美，以此提升學生的審美意識和能力。

例如，在教學《月光曲》一課時，教師就可以引導學生在文章的學習過程中，體會音樂的魅力，感受《月光曲》的意境和貝多芬的思想情感變化及他那博大高尚的情懷。教師可以用多媒體為學生播放貝多芬的《月光曲》，讓學生通過自主閱讀，對課文有一個整體的了解，然后老師說：“同學們知道文章講的是一個什么故事嗎？”學生回答：“貝多芬創作《月光曲》的故事”，老師說：“那文章中都有什么人物呢？”學生答：“貝多芬、皮鞋匠、盲姑娘，”老師說：“大家覺得美嗎？”學生答：“非常美，仿佛將人帶入了銀色的月光中。”接著教師就可以引導學生分辨文章中哪此是真實的描寫，哪些是作者的聯想，體會兩者結合的作用，借助皮鞋匠豐富的聯想，感受《月光曲》的意境美。

（二）引導學生欣賞美

落實審美教育，引導學生從文章的內容、形式及意境中欣賞美，從而有效地提升學生欣賞美的能力。

例如，在教學《草原》一課時，教師可以在導入環節用多媒體來播放草原上的美景和草原上放牧時的視頻，同時，展示北朝民歌《敕勒歌》，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，“同學們，誰知道這首民歌描繪的是什么景色呢？”，有學生回答：“草原”，教師接著說：“那大家說一說剛才在草原上看到什么呢？”學生說：“羊群和駿馬”，也有學生說：“牛在吃草”，還有學生說：“看到了藍天和白云”，此時課堂氣氛非常活躍，接著教師說：“遼闊的草原是一個景色迷人、令人神往的地方，大家想不想和我一起欣賞草原的美呢？”學生異口同聲回答：“想”。通過教師的引導，學生積極地參與到欣賞草原美的活動當中，有效提升了學生審美的能力。

（三）引導學生創造美

審美教育的主要目的是培養學生創造美的能力。因此，在小學語文教學中，教師要將審美教育落實在語文教學實踐活動當中。實踐活動不僅可以檢驗真理，而且還能夠促進實踐能力和創造能力的提升。所以，教師要在語文教學中積極地開展實踐活動。比如寫作就是最常用的語文實踐活動，通過寫作練習，教師可以引導學生，將語言的美進行內化，并創造后加以展現，從而培養創造美的能力。在進行寫作訓練時，教師讓學生去完成一個觀察實踐的任務，比如觀察一朵花從含苞待放到完全盛開的過程，或者讓學生去體會幫助媽媽參與家庭勞動的過程等等，在學生完成觀察任務之后，教師讓學生就之前所觀察的內容進行創作。另外，教師還可以讓學生創作一篇歌頌母親的習作，讓學生在文章中充分地表達出對母親愛，同時體會母親給予學生的愛，通過寫作中教師正確地引導，使學生的思想感情得到升華，進一步提升審美能力，使學生真正成為美的創造者。

結論：總之，學生的健康成長離不開審美教育。審美教育是小學語文教學重要內容，通過學習，學生的語文認知能力和人文意識都獲得了很好的提升，因此，在小學語文教學中，教師要不斷地對課堂教學進行優化與完善，以此來提升學生的審美能力，促進學生的成長與發展。

參考文獻：

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