小學語文教學培養學生語感的策略

譚盛容

【摘要】在小學語文教學過程中，不斷培養學生的語感，能夠加強學生對語言文字的敏感度，同時也能夠加強學生在日常生活中的語言交流能力，所以在教學過程中，逐漸培養學生語感是非常重要的，能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎。本文具體探究小學語文教學過程中學生語感培養的策略。

【關鍵詞】小學語文;語感;培養策略

語感是評測學生語文水平能力的一個比較重要的因素，在教學過程中，不斷培養并提高學生的語感能力，能夠使學生更加快速地掌握、了解、分析相應的語言文字。在閱讀過程中，可以使學生更快地與作者產生情感共鳴，在寫作過程中能夠加強學生的想象力，形成獨特的寫作基調，同時也可以提高學生的語言表達能力。語感的培養不是一蹴而成的，需要教師的積極指導以及學生的自我努力。

一、注重朗讀，指引學生感悟語感

在具體教學過程中，教師應該逐漸指導學生掌握正確的閱讀方法，讓學生學會掌握精讀文章、略讀文章以及游覽文章的方法。在大量的閱讀過程中，能夠逐漸鍛煉學生的語感能力，使學生感受到語言的魅力，所以在具體教學過程中要做到以閱讀為根本，積極引導學生善于利用課下時間，多閱讀一些有意義的書籍。在課上，教師也可以采取整體讀、部分讀、默讀、分角色讀等多種方式讓學生進行閱讀，逐漸使學生在閱讀過程中感悟語言魅力，訓練較強的語感，同時在進行朗讀時，教師要正確地引導學生，做到發音準確流暢，強調語句的連貫性。同時還應該指導學生在閱讀過程中應該保持靈活的思維，能夠找到文章的中心句、主題句，能夠感悟到文章的梗概，感受到作者的思想感情。教師也可以親自進行范讀，可以通過這種方式逐漸培養學生較強的朗讀能力。小學生的模仿能力相對來說較強，在教學過程中，教師可以具體采用總結性范讀、情感性范讀、感知性范讀等各種方式進行指導，讓學生充分掌握語氣、語調、重音、停頓等各種技巧，從而在模仿過程中，不斷提高自身的朗讀能力。當然，教師還應該著重注意每一個學生獨特的感受以及個性，要培養學生個性化的發展。通過教師正確的范讀，能夠使學生更深刻地領會到語文課程中涉及到的一些優美風景、神奇傳說、感人故事、作者情懷等各方面內容，同時，要引導學生進行想象，將文章的內容映射在自己腦海中，進行反復朗讀，從而不斷培養學生的語文思維能力，提高學生的語感。

二、更新觀念，加強學生知識積累

在教學過程中要想有效地培養學生的語感，教師就應該不斷更新自己的教學觀念，結合教學的實際特點以及學生的年齡心理特征，進行相應的變革。首先，教師要樹立“大語文教學觀”，不斷豐富教學內容，使教學內容擴展到涉及學生的各個領域，例如家庭生活、學校生活以及社會生活的各個方面。除此之外，教師還應該不斷改進自己的教學方法。因為處于小學階段的學生注意力集中的時間不長，很容易出現對某事物今天感興趣，明天又不感興趣的現象，所以教師為了能夠提高學生的興趣，吸引學生的注意力，就應該不斷更新自己的教學觀念，采取創新的教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的探索欲。例如可以利用情景教學模式來激發學生的學習興趣，還可以通過分組討論、對角色進行扮演等各種方式提高學生學習的積極性，從而在學習過程中不斷培養語感能力。

小學階段的學生對外界事物充滿向往，興趣濃厚。教師可以結合小學生的心理特征，有效地組織一些活動，從而保證在這些活動中能夠使學生一點一滴地積累相關知識，在實踐過程中逐漸培養學生的語感基礎。當然，要注意對不同年齡階段的學生要組織不同層次的具體活動，例如在低年級階段中，可以舉辦看圖識字、看圖寫話等活動培養學生詞語積累的能力，而對于中高年級階段的學生來說，通過舉辦快問快答、知識競賽、講述故事等具體活動，培養學生對詞語的理解能力。在教學過程以及各種實踐活動中，最重要的是要為學生營造良好的學習氛圍，不斷豐富校園活動，這樣才能夠使學生更加熱愛生活，著重觀察生活中的一些美好事物，同時在這些活動中能夠潛移默化地培養學生的語感。

三、多思多悟，強化學生語感運用

語感的培養是一個不斷積累、同時不斷進行內化的過程，所以教師要引導學生在日常生活中著重積累和運用。教師不僅僅要在課堂中通過多種方式培養學生的語感能力，還要讓學生走出課堂，觀察社會生活中的一些細節，同時要積極引導學生學會將觀察到的事物記錄下來。另外，還可能結合教材的實際特點與目標，引導學生將課文中的內容進行復述，讓學生通過朗讀、做游戲等各種方式提高學生閱讀背誦的能力，不斷增加學生的語言積累，在語言中感受到文字的魅力，積淀語感經驗。長期進行有關的訓練，能夠加強學生語感的敏銳度，同時不斷進行內化，可以使學生全面感受到文字所要表達的含義。教師可以結合學生的閱讀水平以及閱讀能力，適當地為學生推薦一些閱讀書籍，督促指導學生進行正確的閱讀。讀書對于小學階段的學生來說至關重要，但是不能機械地讀，而是應該有感情、有思考地進行朗讀，在反復的朗讀過程中，學生會逐漸體會到作者所要表達的含義，教師還要指導學生在朗讀過程中多思考，這樣才能夠不斷提高自己的思維敏捷度，從而獲得較為準確的語感。例如在學習《荷花》這一課時，教師就可以讓學生在朗讀過程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“長”字，學生通過深入的朗讀后，再進行相應的討論，在培養了較強語感的前提下，自然而然就會得出結論：“冒”字更能夠生動地表現出荷花旺盛的生命力。從而感受到作者用詞用句的意義，提高自己對文章的理解和對生活的感悟。

在語文學習過程中，不斷提高學生的語感能力，能夠有效地提高學生的語文成績，能夠提高學生的語文思維能力，能夠促進學生的全面發展，為學生今后的發展奠定良好的基礎。所以，教師要深刻地認識到培養學生語感能力的重要性，在教學過程中采取正確的教學策略，通過多種方式來提高學生的語感能力——這是語文教學工作者的一項重要工作任務，需要在實踐過程中不斷總結經驗，不斷摸索調整，才能達到良好的效果。

參考文獻：

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