傳統細讀理論在中學語文教學中的運用

孫忠濤　王文琦

摘要：相關的教育學家曾經說過，進行傳統文本細讀，是從理論爆炸時代中脫離出來的一種道路，也就是強調回歸文本。本文就從這個角度出發，具體的分析一下傳統細讀理論在中學語文教學中的運用，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：傳統細讀理論;中學語文;運用

細讀是文藝批評中的傳統，借用傳統細讀的理論，可以更好的為文本的教學提供方法上面的啟迪，從而更好的沿著這條道路進行語文教學活動。這種教學模式不僅僅可以深化新課程改革活動，還可以促進學生的全面發展。下面就來談一談筆者的看法。

一、當前語文教學中的不足

（一）教學目標制定不準確

因為受到傳統教學模式的影響，很多的教師沒有正確的設置自己的教學目標，只是為了講解教材而講解，沒有把知識點的講解當成教學的一個重點。認為學生只要記住了課文的內容就可以了，沒有重視學生能力的提升。

（二）沒有順應新課程改革的需要

因為受到原來教學大綱的影響，很多教師沒有適應新課程改革中的要求，對新課程標準中的三維目標還是停留在原來的認知上面，沒有促進學生的全面發展。

（三）沒有構建有效的教學情境

在具體的課程開展中，教師沒有積極的進行創新，課程教學也缺少自己的特色，沒有營造有效的教學情境，或者只是為了創新而創新，有效性不高。

（四）教學環境比較封閉

一些教師在進行備課活動的時候，只是根據教材的內容單純的進行重難點和流程的設置，這就導致課堂比較的枯燥，沒有積極的進行拓展，創新度也不夠。

二、傳統細讀理論在語文教學中運用的具體方法

（一）選擇有空白的文本

在古代的繪畫活動中，很多地方都使用了空白的理論，這種繪畫中的空白往往比畫上圖畫和你走意境。在文章創作的時候也要使用這樣的方法，往往會比說很多的話表達出來的效果完全不一樣。有空白的文本更值得去進行細讀。文本中的空白需要教師去進行重新構建，從而更好的豐富文本的內涵，這也會成為其中最精彩的部分。不過這一類文本的價值，也可以使用細讀的方法把它的作用更好的發揮出來。

例如在學習冰心的《笑》的時候，如果只是粗略的讀一些文本，只能夠感受到女性的柔和美。對于大多數的學生來說，愛和美不過是教師在課堂上用的一個名詞。但是通過文本的細讀，就可以讓學生發現文章表現出了三個畫面，里面的雨都是冰冷的，能夠打破一個女子柔軟的幻想。不過面對這樣的痛苦，冰心并沒有去抱怨，而是用一顆薄絨的心，去相信雨之后會出現笑容。在這樣的文本細讀中，學生就可以更好的感受語言的魅力，感受到作者的堅強。

（二）引導學生發自內心的喜歡閱讀活動

在進行中學語文教學的時候，雖然學生已經有了字詞的儲備量，不過學習的經驗還比較的缺乏，所以對于一些內涵和情感豐富的文本，學生很難進入到文本的意境里面。一些學生還因此特別的討厭閱讀，沒有辦法從閱讀中獲得具體的知識和豐富的情感體驗。所以教師在組織文本細讀教學活動的時候，就要讓學生更加親近文本，喜歡上閱讀活動，這樣才可以為細讀教學活動打好基礎，避免學生出現敷衍了事的情況。從具體的角度來思考，學生的文本細讀需要教師用心的引導，提高文本細讀的趣味性，讓學生主動的產生興趣，集中注意力來研究文本，從而更好的進行反思和感受情感，體現文本的趣味性。

例如在進行《木蘭詩》的文本細讀的時候，教師就可以安排一些有趣的細讀活動，像加入一些視頻或者朗讀片段，讓學生更好的朗讀，引發學生對文字的感受，體會它的魅力，增強對文言文細讀的興趣。

（三）從細節出發，引導學生找到重點內容

在傳統的教學模式中，教師和學生都對文本細讀這一部分不太感興趣，閱讀這一部分往往是學生在下課的時候自己去開展。一些學生在閱讀文本的時候，沒有產生正確的理解，更沒有進行深入的研究，阻礙了學生閱讀能力和思維能力的發展。所以教師要更加注重課內外的結合，多設置一些在課上的文本細讀活動，讓學生更好的把握細節，感受細節，掌握內容中的一些表達技巧，讓學生在多樣化的文本里面感受體驗式的物體，帶著自己的意見和感情去進行體驗，從而獲得更多的知識和快樂。

例如在進行《背景》這一部分的細讀活動的時候，教師為了讓學生更好的感受文本中的“父愛”，就要引導學生把握文章中關于描寫父親的詞語，試著對父親的形象進行解讀，產生屬于自己的感悟。對于一些重點的句子，教師就需要引導學生更加細心的去朗讀，也可以閉上眼睛如想象當時的情境。相對于開放性的閱讀，這種細讀的方法往往可以更加深入和有效。

（四）通過質疑實現文本細讀

在學生熟悉文本的基礎上，教師就需要對學生提出問題的能力進行培養，讓學生養成在文本細讀的時候進行思考和質疑的習慣。在細讀的時候進行質疑，使用這種方法來解決疑惑，這也是實現文本細讀的一種有效的方法。

例如在學習《背影》這一部分的時候，教師就可以讓學生多讀幾遍，讓學生發現其中的矛盾，如為什么父親來信的時候先說自己的身體平安，可是后面又說自己的膀子疼的厲害，甚至在最后傷心的寫道：大約大去之期不遠矣這樣的話。這樣的話雖然很矛盾，但通過這樣對文章的細讀，學生就可以發現作者和父親的關系并不好，兩個人之間生活環境不同，家境也不太好。父親不希望在外地兒子擔心自己，可也耐不住對兒子的思念，在寫信的時候不自覺的情感流露，造成了信件上的矛盾。文本中的情感在細讀的時候生成的疑問，往往讓人感動父親的情感。不過在文本難度比較大的時候，提出來的問題也比較難的時候，教師就可以事先布置預習的工作，或者使用討論的方法，來幫助學生通過文本細讀的方法來進行疑惑的解除，讓文本細讀成為一種重要的學習方法。

結束語：

總而言之，在傳統語文教學中，傳統細讀理論不僅僅可以為一些文本的學習引路，也可以以這個作為一種途徑，才可以更好的開展中學語文教學。這樣把語言作為中心，以語義分析作為一種主要的方法，結合著詞句的教學方法就可以大大的提高教學的有效性，促進課程的改革。

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作者簡介：

指導老師：王文琦;文學碩士，講師

（作者單位：湖北文理學院理工學院）