注重以德育人推動小學班級規范化管理

劉漢源

【摘要】德育工作已成為當前教育改革的熱點，特別是對于小學三年級的學生來說，德育工作的質量不僅直接地影響到班級規范化管理水平，對學生綜合素質的提升有著至關重要的影響。本文從當前德育工作在開展過程中存在的問題出發，深入探討了小學班級規范化管理中德育的實施策略，希望能夠提升德育工作的水平。

【關鍵詞】以德育人;班級規范化管理;小學

班級能否實現規范化管理將直接影響著小學階段學生的健康成長，對于班主任而言，不僅承擔著德育工作引領者的角色，還承擔著班級規范化管理的組織者角色。然而，當前德育工作在開展過程中普遍存在低效化的現象，為了能夠塑造學生積極向上的健康人格，從而樹立起自信的心態，班主任需要立足于小學三年級學生的心理特點以及德育工作的實際開展情況，找到影響德育工作質量的因素，從而構建規范化的班級管理機制。

一、當前德育工作在開展過程中存在的問題

一方面，大部分的班主任在開展班級德育工作時，往往會受到來自于無形阻礙的干擾，這是因為班主任沒有正確認識到素質教育對于德育工作質量的影響，沒有根據素質教育的理念來明確本班級的德育工作目標，沒有編制德育教育計劃更無法實現班級規范化管理。另一方面，德育工作的本質就是引導學生在規范化的班級生活氛圍中實現對品德的追求，德育工作的質量與學生的班級生活有著極為密切的聯系。德育本身會自然而然地隨著社會價值理念的變化而變化，不變的是德育只有與學生的班級生活結合在一起才具備價值性。令人遺憾的是，一些班主任沒有根據學生的實際情況給德育的工作內容重新注入新的活力，沒有正確的意識到當前小學三年級階段的學生由于互聯網社會發展所受的負面影響。當前德育工作在開展過程中存在阻礙，歸根結底在于沒有將德育工作回歸到學生的班級生活中，沒有切實把握好現階段學生的心理特點，使得學生在面對班主任的德育教育時難以產生歸屬感以及認同感，嚴重削弱了德育工作的效果。

二、小學班級規范化管理中德育的實施策略

基于多年教學實踐和經驗總結，小學班級規范化管理中德育的實施策略主要有以下幾點。

1.把握學生的心理特點，熟悉學情

想要實現以德育人，從而構建規范化班級管理的前提是把握學生的心理特點，熟悉每一個學生的學情。首先，班主任需要根據本班級學生的花名冊用最短的時間來認識每一個學生，在這個過程中班主任應當能做到當面對學生時能夠在腦海中呈現出該學生的姓名以及性別等相關信息。此外，班主任還應當不定期地組織班級茶話會，借助輕松愉悅的聊天氛圍了解學生自身的性格特點、興趣愛好等相關信息，為接下來班級管理機制的構建提供第一手資料。其次，班主任還應當落實好“四勤”的原則，即口勤、手勤、眼勤以及腿勤，主動做到以多角度的形式實現溝通，切實關注學生的日常飲食起居，讓學生感受到來自班主任的愛，從而拉近師生雙方的距離。最后，對于小學三年級階段的學生而言，他們正處在接受德育教育的最佳年齡狀態，這是因為他們自身的年齡階段的特征使得他們比一、二年級的學生成熟，但是又不如五、六年級的學生更為理性以及成熟，處于年級過渡階段的他們不僅對班級生活充滿著新的希望，也意味著新的問題正默默地潛伏著。為此，班主任在課余時間應當積極與其他任課教師進行溝通交流，結合本班級學生的年齡特征，從而把握學生之間的性格差異，從而有針對性地開展德育工作，幫助學生奠定小學階段核心素養全面發展的基礎，幫助他們在規范化的班級生活中實現“質”的飛躍。此外，班主任還應當加強后進生的轉化工作，積極主動與后進生進行溝通交流，了解導致他們成為后進生的的主要因素，用愛與真誠去打動他們，幫助他們找到屬于他們的閃光點，從而營造和諧的班級氛圍。

2.以班級為基礎共同打造德育向心力

班主任應當充分發揮好主題班會、班干部會以及學生家長會這三個“陣地”來實現學生行為規范的日常管理，以潤物細無聲的形式將德育貫穿于三大“陣地”當中，以班級為基礎共同打造德育向心力。首先，班主任需要每周召開一次班會，在這個過程中可以采取單雙周的形式，即單周召開普通班會，將班級學生以6-7人為一個小組，以小組為單位進行文娛活動的展示，例如小組成員可以表演朗誦、話劇以及小品等，借助于文娛活動的展現來提升學生的核心素養，營造和諧的班級活動氛圍。而單周則召開主題班會，主題班會的本質是解決班級學生在日常的學習以及生活中所面臨的各類問題。為了確保主題班會的有效性，班主任在舉辦主題班會時應當明確主題班會的“主題”，例如以“志愿服務”為主題探討有哪些可以開展志愿服務的途徑，從而確保德育內容能夠融入到學生的日常生活當中。此外，為了提升學生在主題班會中的參與度，班主任應當創新主題班會的形式，結合主題班會的“主題”來選擇班會的舉辦形式，可以采取討論式也可以采取演講式。班級在開展主題班會時班主任需要避免“一言堂”現象的發生，鼓勵學生承擔起班級“主人”的角色，從而為構建規范化的班級貢獻屬于自己的一份力量。為此，主題班會的議題應當由學生自行決定，每一次主題班會結束后都應當留出一定的時間討論下次主題班會的議題，既能夠凸顯出主題班會的時代感，又能夠提升德育工作的質量。其次，班主任還應當重視班干部會的開展情況，班干部會不僅能夠有效的提升班級干部隊伍建設水平，還能夠加強班級管理工作質量。一方面，班主任應當定期組織班級干部隊伍培訓工作，鼓勵本班級的班干部與其他班級的班干部進行經驗的交流，有效地增強他們自身的管理水平。另一方面，班主任需要每個月召開一次班級管理總結大會，肯定班干部在日常管理工作的成績，并引導班干部發現班級管理工作中存在的問題，從而實現班級管理內容的優化。最后，班主任應當每個季度召開一次學生家長會，想要實現班級規范化管理的目的，不僅僅需要班主任以及學生的努力，還需要家長參與進來。為此，班主任在召開生家長會時需要明確本次家長會的主體，積極與家長進行開展面對面的溝通交流，讓家長能夠了解學生自身的學習生活狀況以及思想動態等信息，及時解決家庭德育工作在開展過程中存在的問題，讓家長主動加入到班級管理當中，共同打造德育向心力。

綜上所述，如何借助德育工作來實現班級規范化管理一直以來是每一個班主任都繞不開的教學問題，特別是對于三年級的學生而言，他們正處于人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期。為此，班主任需要承擔起德育工作的重任，以耐心和毅力將德育工作貫穿于日常的班級管理當中，把握學生的心理特點，熟悉學情，結合學生自身的身心發展特點，以班級為基礎共同打造德育向心力，構建社會主義現代化國家培養優秀的人才。

參考文獻：

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