小學語文課堂有效教學的策略

陳文瑤

摘? 要：目前，小學語文課堂教學的各個環節，如，備課環節、課堂教學實施環節、教學評價環節等均發生了較大的變化，這些變化使得傳統的“口授+板書”教學模式已經不能滿足學生在課堂的學習需求了，還需要語文教師緊跟新課改的方向指引，全面推進小學語文課堂教學的改革和完善，從而進一步變挑戰為機遇，不斷提升小學語文課堂教學的效能和質量，真正能夠助力每個學生的發展和提升。本文將就小學語文課堂有效教學的策略進行研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略;探索

現階段，語文課堂教學中依然存在較多的教學漏洞，如，教學設計不夠合理、學生學習興趣較低、評價效能不夠高等，制約著教學改革的順利推進和語文課堂教學效率的持續提升，還需要小學語文教師對這些問題認真分析、不斷改進，從而真正地實現高效教學。

一、課堂有效教學，要優化教學設計

高效率和高質量的課堂教學離不開語文教師合理的教學設計，而從目前的教學情況來看，語文教師在教學設計的過程中還存在教學目標不明確、教學流程設計不科學、教學方法運用不恰當等問題，影響到教學設計效能的發揮，還需要語文教師進一步對教學設計進行優化和改進，從而讓高質量的教學設計為語文課堂的有效教學助力。例如，在學習《落花生》小節內容時，教師要優化教學設計。其一，讓教學目標更明確。教學目標要能夠緊扣教學內容、為教師的課堂教學和學生的學習指引方向。如，該節課的教目標可以設計為：掌握該節課的生字詞，能用“居然”造句;了解文章的主要內容，明白作者文章中傳遞出的深刻哲理;了解借物喻人的寫作手法等，進而讓明確有效的教學目標助力語文教師的有效教學。其二，讓教學流程更科學。教師要繼續對教學流程進行合理優化，并在設計過程中注重各個模塊的有效銜接，合理地進行留白，并設計學生反思和歸納的環節，如，該節課可以設計如下教學流程：謎語導入+學生自讀+討論學習+教師講解+互動提問+總結歸納等環節，讓課堂教學更加活躍。其三，讓教法運用更合理。教師要積極地選用能激發學生興趣、帶動學生參與熱情的教學方法開展教學，如，可以采用“多媒體+合作學習法”開展教學，進一步地激發語文課堂的教學活力。

二、課堂有效教學，要引入游戲活動

在小學語文課堂教學中合理地引入游戲活動的意義非常突出，小學語文教師要認識到課堂引入游戲活動的價值和作用，進一步重視起對游戲活動的研究和探索，從而更好地把握引入游戲活動的路徑和教學規律，助力語文課堂教學效率的全面提升。例如，在學習《將相和》小節內容時，教師可以組織學生開展“話劇表演”活動，從而將文章進行情景再現。首先，語文教師可以將不同特質的學生進行組合，將性格活潑好動、熱情大方的學生和性格內向文靜的學生進行組合，將學習能力強的學生和學習能力弱的學生進行組合，讓學生以小組為單位進行活動，并讓學生合理地進行角色的分配，如，一學生扮演藺相如，一學生扮演廉頗，另一學生則扮演楚王……并讓學生梳理臺詞，對這些角色進行再次的熟悉，為話劇表演活動做好準備。其次，教師可以讓每個小組依次登上“舞臺”進行話劇表演，而其他小組的學生則作為“觀眾”進行觀看，并結合學生臺詞是否記憶準確、表情是否自然、感情是否抒發到位等，對學生表演進行打分，這樣讓每個組依次進行，進一步地激發學生的學習興趣。最后，語文教師可以對每個小組在課堂上的表現進行評價，總結學生的優點，改進學生存在的問題，從而讓學生在這樣的活動中較好地感受到廉頗和藺相如的人格魅力，給予學生較好的學習體驗。

三、課堂有效教學，要改進評價形式

課堂評價既是對教學情況的評價，也是對學生學習情況的評價，小學語文教師要積極地改變以往那種單一化和單向性的課堂評價模式，積極地引入師生互評、生生互評的評價方式，進一步地提升評價的效能，助力語文課堂教學的改進和完善。例如，在學習了《示兒》古詩內容時，教師可以開展多元化評價。其一，生生互評。如，學生A評價學生B稱，B同學在朗誦過程中感情抒發不到位，需要進行改進。學生B評價學生A稱，A同學對于陸游的個人生平了解得不夠清晰，在課堂的紀律性也不夠好，需要進行反思等等，讓學生在互評中發現問題和解決問題。其二，師生互評。如，學生評價教師：老師在教學中過提問的頻率和針對性不夠好，使得學生的學習積極性不夠高，課堂的總體學習氛圍也不夠良好，而且老師的教學節奏明顯偏快，感覺有些跟不上節奏。而在教師評價學生的過程中也要做到表揚優點與糾正不足，從而讓學生知道自己的學習長處在哪里、學習薄弱環節在哪里，自然有利于不同的小學生更好地進行查漏補缺。

總而言之，現階段的小學語文課堂教學效能有了十分明顯的提升，但是依然存在教學設計不夠合理、學生學習興趣較低、評價效能不夠高等突出問題，還需要語文教師在教學過程中不斷優化教學設計、合理引入游戲活動、積極改進評價方式，有效地完善小學語文課堂，為學生在課堂進行有效的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭興興.新課改背景下小學語文課堂有效教學研究[J].文學教育（上），2019（10）：80-81.

[2]張麗娜.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].中國校外教育，2018（17）：121.