核心素養下優化小學英語課堂的策略

朱詠梅

摘要：當前英語課程教學改革的深入發展英語教學，不只追求成績，而偏重于學生的情感以及知識體驗，引導學生在核心素養情境下逐步提高自主學習能力。當前社會經濟的不斷發展，社會對于學生的英語綜合能力要求逐步增高，如何提高學生的英語應用能力以及口語交際能力，是新課程改革中的重點，也是核心素養培育的重點內容。所以本文從以下幾方面分析探究如何在核心素養下優化小學英語課堂教學，并提出實踐教學指導方法。希望提高學生的英語學習積極性，從而構建高效率課堂。

關鍵詞：新課程標準;核心素養;小學英語;課堂優化

引言

核心素養指的是學生應具備適應自身出身發展和社會發展所必備的品格和關鍵能力，在中學英語教學過程中，教師必須要引導學生進行自主學習，創新課程教學模式能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的思維靈活度，有助于調動學生的學習積極性，從而提高學生的核心素養。所以教師必須要培養學生養成良好的學習習慣，循序漸進的開展練習，使學生在口語交流以及合作探討過程中提高核心素養。

一、以核心素養為指導思想，培養學生學習觀念

由于核心素養是學生在學習和發展過程當中的重要思想品質，所以教師要在核心素養教學滲透當中是學生關注國家大事，并且在學習當中注入一定的情感，對于社會各類事物有所探究有所了解，從而提高學生的參與熱情，豐富學生的學習思想。教師也要在中學英語實踐教育教學當中，深入的鉆研核心素養，并且挖掘核心素養教學理念，結合學生的個人性格特點，培養學生的良好學習興趣和學習思維。

例如：學生在學習《My hobbies》，教師就可以將英語教學聯系實際生活，開展教學引導工作，能夠有效的提升學生的英語學習思維，并且引導學生借助新奇的事物，在課堂當中積極的分享和回答相應的問題，從而提升學生對于本節課文中詞匯的理解能力和探究能力，從而有效的調動學生的學習印象，激發學生的良好學習動力。教師也可以使學生在課堂當中學會探究，學會自主的思考，從而培養學生的知識，學習能力和良好學習興趣。

二、創設英語情景，培養英語語感

由于英語是學生在學習過程當中的重要學科，英語與漢語存在一定的差別，所以教師在英語教學教學當中，要充分的了解到漢語與英語之間的差別，并且使學生端正心態賦予一定的情感和耐心。教師也要涉及具有趣味性的教學內容，根據學生所學的知識創設教學情景，讓學生在氛圍當中對英語事物進行感知和探究，從而提高學生的英語情景創設能力，豐富學生的英語學習樂趣。例如教師在引導學生學習“How do you do？”教師就可以讓學生在角色扮演當中通過，具有故事情節的進行互動，使學生在互動過程中運用此類句式來進行交流，從而提高學生在英語學習當中的動力，使學生在交流的過程當中，對于英語進行以及英語發音有一個完全性的了解和學習豐富學生的學習思想，提升學生的經典感知能力和英語學習動力。

三、采取互動式教學，促進思維發展

教師也要在初中課程實踐教學與教學當中與學生共同進行互動和交流，通過引導學生在課程當中掌握英語學習的關鍵技巧，培養學生的良好學習動力加深，學生對于英語知識的探究熱情是學生在探究的過程當中，掌握一定的英語語言運用能力。教師也要與學生進行積極的溝通和交流，通過在情景當中讓學生體會英語知識，并且增強學生對于英語知識的探究熱情，是學生具有一定的互動提升能力。教師也要在授課的過程當中把握學生的學習情緒，通過有效的調節心理情緒，使學生能夠在學習任務當中掌握一定的技巧。教師也可以通過讓學生在小組當中進行互動，從而豐富學生在小組當中的互動和交流頻率，有效的提高學生的與感知能力。教師還可以在小組內實施趣味性的精彩活動，讓學生在競賽的過程當中互相探究，全身心的投入到學習當中，樹立科學的學習思想。

四、培養學生思考習慣，穩定核心素養

教師要在科學的交流和評價當中引導學生形成思維上的習慣和良好的學習思想，所以教師需要在創設氛圍的同時提出具有探究性的教學問題，通過對問題進行篩選，使學生掌握問題的重點內容，從而豐富學生的思想素質。教師也可以讓學生通過互動和交流在小組內學會探究，促使學生在組內實施科學的學習思路。教師也要結合文本教學內容自主性的，引導學生學會質疑，使學生充分的挖掘文章中的重點關系，從全文入手抓住文章學習的細節，注重培養學生自身的學習能力和體會能力，讓學生樹立科學的英語學習思維。教師也要在英語教育教學當中，注重夯實學生的學習基礎，培養學生良好的英語學習習慣和思考習慣。學生在學習英語單詞時，能夠提高自身的英語閱讀能力和英語知識掌握能力，所以教師要有目標性，有針對性的強化學生的英語單詞記憶能力豐富學生的學習思想，使學生能夠在學習當中養成科學的學習習慣和學習思路，并且穩定學生自身的核心素養理念。

結束語

結合上述內容，我們能夠看出當前課程改革工作的逐步進行，小學教學過程中英語教學的重要性要求較高，屬于基礎性課程，當前英語教學中普遍存在灌輸式教學模式，這一弊端導致學生的思維受到限制，學生只能夠被動機械式的學習。所以，教師必須要創新課堂教學方法，選取學生喜聞樂見的教學模式進行知識引導，通過課堂互動交流，借助問題激發學生的參與熱情，為學生營造良好的閱讀氛圍，提高學生的學習積極性，從而使學生掌握英語學習技巧，潛移默化的提高核心素養。

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（作者單位：湖北省潛江市王場鎮紅橋小學）